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读亚·沃尔夫的《科学、技术和哲学史》的一点点感想

来源：花匠小妙招时间：2024-12-01 07:30

上个周，父亲因为鼻窦炎住院手术，我基本上没有写什么教育的原创文章。陪护期间，我翻看了一下从社区图书馆借来的亚·沃尔夫写的《十六、十七、十八、十九世纪科学、技术和哲学史》，很是惊喜。

这套书是作者上世纪三十年代写给伦敦大学学生的通识读本，目前出版了四卷，还有古代史没有中译本，社区图书馆的这套书籍很新，极有可能我是它的第一位读者。

从2011年参加工作接触证券、金融和投资行业以来，曾经爱写诗歌、散文的我又重新对自然科学产生了兴趣，前前后后读了达尔文的《物种起源》、《海陆起源》、摩尔根的《基因论》（未读完）、《希波克拉底誓言》、哈维《论心脏和血液的运动》、《产褥热的传染性》以及《发酵的生理学原理》等各类科学原典。

我还尝试去看牛顿的《自然哲学与数学原理》和爱因斯坦的相对论，但发现完全看不懂相对论，对于牛顿的原理也是一知半解，理解力还不如中学时代。

这些科学大师写的书非常有意思，有的不但在科学上有卓越的贡献，还在文学上比较出名。比如《产褥热的传染性》的作者奥利弗·温德尔·霍姆斯，他先是学习法学，后来学习医学，并成为达特茅斯学院的解剖学教授，但这个白衣天使业余还搞文学创作，写过《前克伦威尔铁甲军》以及其他诗歌和小说，为美国著名的作家之一。

《物种起源》的作者达尔文也是个文学大师。他的《物种起源》结尾的结尾也写的非常优美——我静静地注视着那片生机盎然的河岸，在那里，品类繁多的植物为河岸披上了新衣，鸟儿于灌木丛中不停地欢唱，各种各样的昆虫翩翩起舞，还有那虫子在湿润的土壤中蠕动......这一切无不展示出这些类型的精巧构造，它们彼此之间竟然会如此不同，并且还以这般复杂的方式相互依靠、共存，而这一切都是通过作用于我们周围的法则而产生的，难道这不是非常非常有趣的事情吗？

达尔文还写过一部航海日记——《比格尔号上的旅行》，依据此记录他写了影响极为深远的《物种起源》，这个游记还具有极高的文学价值，值得旅行爱好者和科学爱好者们研读。

总之，从2011年开始，我的阅读就以财金、历史和科学三大方向为主，后来关注教育以后，也看了些教育学的著作。我读书没有什么明确的目的，也不给自己设定什么、什么目标，也不做笔记，完全的任性而为。我享受的是阅读过程中所产生的那种知足和幸福感。读到无趣的时候，我就会去看看小说。就这样渐渐地，我抹掉了曾经的“多愁善感”，文字也越写越僵硬。

我常常想，如果能在中学时代接触到这些科学家写的著作，我可能就不会成为一个键盘侠，而是去从事科技工作了。初中的时候，我对物理学和植物学很是狂热，家里每个抽屉都有我收集来的各种电器类设备，磁铁、电动机、电池和电路板，放学以及周末最重要的事情就是摆弄这些玩意，我还自己动手组装过电动机。对于植物学，我也是很热爱，用盆盆罐罐种了不少花卉，每天放学的第一件事就是去给花儿浇水，我还因为向表哥索要鸢尾的幼苗，他不给我而跟他翻脸。后来读了高中，对物理、生物的兴趣渐渐消散，已纯粹是为了应付考试了。

现在，看到两个小宝宝日渐长大，而大宝又对人体百科充满了好奇，我仿佛又看到年幼的我自己。该如何让孩子对同一件事物保持持久的兴趣？这在目前的环境下，似乎是个天大的难题。

每次去外面玩，不管碰到年长的爷爷奶奶，还是碰到中年叔叔，抑或是跟他同龄的小伙伴，大宝都会跟人家滔滔不绝地讲人体百科——心脏、肺、肝脏，还有肠子，如果听众感兴趣，他还可以展开讲，可以把人体的每个系统都讲上一遍。最近，我一直跟他说，你不要老是跟别人讲心啊、肺啊、肠子啊，这些自己知道就可以了，不要到处讲，很多人不喜欢听，但是他不以为然。

我也想给他讲一下科学的发展史，一直在找相关的书。我发现，亚沃尔夫这套《科学史》比较的系统，但是对低龄的孩子来说，还是太难了些——可能需要做出一些改编吧。

但这套书还是比较适合初中和高中生们阅读。我们学习科学知识，不能只学大师们已发明或发现的结果，应该引导孩子们从一个问题入手，然后回到大师们所在时代，以此为起点，然后借鉴我们时代丰腴的各类物质工具去推导或通过实验验证或重现某个实验。

现在很多人在谈空杯心态，谈归零心态，其实学习也是这样，只有把心态归零，才能保持有像孩子一样的好奇心和求知欲。

归零以后，然后做从零到一事情就会比较有意思，其实这才是科学、创造的魅力所在，才能让孩子对同一件事情保持持久的兴趣。

好奇与热爱，其实也是我们生活、生存的意义之所在。如果一个人对什么都没有了好奇心，他就会觉得这个世界很是无趣，这样他对自己是否还停留在这个世上就没有多大兴趣。

可能囿于想象力或智力受限，至今我仍无法理解科学家们如何仅仅通过抬头观看太阳，月亮以及星星们的运行就推测出了日心说，还有地球，月亮的运行周期，并做出了行星表？

这部书提到的伽利略的望远镜、胡克的显微镜、伽利略做的钟摆以及比萨斜塔实验，惠更斯钟摆，温度计，托里拆利气压计，海水深度仪，抽气机等等都是中学生们可以在现实中做的一些实验尝试，一些STEM课程以及实验完全可以从这里切入，每一个小小的实验或者仪器的发明都可以够中学生们上一学期或一年的科学课，这样孩子们对一个发现或发明的认知理解才更到位，更立体，而不是仅仅记得某个定律，然后用他们去做题、去考试。

其实，藉由学习，我们每个人都已经站在巨人的肩膀上，理应看的更远，更深邃。

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