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六年级语文下册第七单元第25课寻找幸运花瓣儿教学设计西师大版.doc

来源：花匠小妙招时间：2025-07-19 08:15

Page325.找寻幸运花瓣儿教学要求

1.学问与技能

（1）学习并驾驭本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。

（2）理解课文内容，体会找寻、发觉中的欢乐。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

敬重学生的主体地位以及学生阅读的特性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、看法与价值观

（1）体验作者找寻幸运花瓣这一过程的欢乐。

（2）引导学生懂得感受生活、酷爱生活，懂得从生活中的找寻中感受欢乐。

重难点、关键

1.体会“发觉”的欢乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得酷爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中找寻欢乐。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.初读课文，学习并驾驭本课的生字新词。

2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具打算

生字词语卡片

教学过程

一、揭示课题，引导质疑

1.老师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）

3.引导学生质疑，老师归纳。

（1）这幸运花瓣指的是什么？

（2）为什么要找寻幸运花瓣？

（3）怎么找寻幸运花瓣？

（4）找到幸运花瓣了吗？

4.老师导入：是呀，世界真是太奇妙了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力气，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

（从题目入手，引导学生质疑问难，激励学生小组合作探究，解答疑难）

二、小组合作，自主探究。

1.老师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）学习并驾驭本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

（2）思索刚才提出的四个问题。

（3）读一读课文，体会作者内心情感的改变过程。

2.学生依据要求自读课文。

三、检查生字，整体感知课文内容。

1.检查生字。

（1）老师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

（2）老师进行再强调。

字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.

字形：“瓣”是左中右结构，留意与“辩”“辨”“辫”区分；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。

（3）指名说说下列词语的意思。

兴趣盎然：形容兴头十足。

悻悻：失落的样子。

惊诧：惊异，惊异。表示特别的出乎意料。

专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，全神贯注。

（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣详细指的是什么？（五瓣儿的丁香）

3.老师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）

4.老师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者起先在生活中找寻这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简洁的事情，作者在找寻幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生改变，谁能说一说？

失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→欢乐

5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，驾驭生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深化地探究文本奠定基础）

四、课堂小结

老师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅驾驭了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者找寻幸运花瓣的缘由和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者找寻幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.依据课文的感情线索，说说“我”找寻幸运花瓣的过程。

4.选用课时作业优化设计。

其次课时

教学目标

1.品读描写找寻花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的欢乐，理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文，激发学生珍惜、酷爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文，摘抄喜爱的句子。

教具打算

绚丽的丁香花图片。

教学过程

一、观赏美，激趣导入

1.老师出示绚丽的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

2.老师导入：同学们，丁香花很常见，但许多人和作者一样，很少去细致视察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）

3.老师：不，准确地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今日，我们就来了解“我”找寻五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读句子，体验欢乐。

1.学生再自由读课文，找出描写“我”找寻五瓣丁香花的语句。

2.指名反馈，老师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我细致找寻。”

（2）“我必需直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”

（3）“我不理睬他，只管专心致志地找寻。”

3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者找寻幸运花瓣很细致、很细致、很专注、很专心……）

4.老师导：是呀，功夫不负有心人。“我”最终找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生绽开想象说一说，演一演）

5.老师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

“突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”

6.老师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？假如得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在找寻丁香花的过程中体验到了欢乐）

7.老师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的找寻，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的欢乐。欢乐源于一个发觉。你们有过这种欢乐经验吗？（学生联系生活实际说一说）

（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者找寻的细致和专注，从中体验作者找寻过程中的欢乐。同时在体验欢乐的过程中，感悟出细致、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最终引导学生结合实际说一说自己源自发觉的欢乐经验，引导学生擅长发觉，擅长感受生活，体验生活）

三、总结全文，拓展感悟

1.老师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了欢乐的源泉，那就是发觉以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过欢乐的感受？（学生自由说一说）

2.老