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画杨桃教学设计四(存储版)

来源：花匠小妙招时间：2025-05-03 06:23

画杨桃教学设计四(存储版)

【正文】什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平时最常见的那样，结果都——4）、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——指名读：在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——指名读：我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——请把那种自信、满意读出来。第二课时（熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发）一、复习导入：认读词语：叮嘱、想当然靠边、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、精读课文，理解感悟探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子2）哪组同桌愿意来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑）同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。（4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？（5）咱们继续往下读3——18自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清楚，合作开始。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。【问：你为什么画得这么准确？请引用课文的话来说】再评价一张画。边说边板书。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。重视朗读和背诵的指导。（二）讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。（1）默读课文并思考：①看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。用不像而像和不要要练习说话。【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。你是从哪里看出来的？“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。理解“严肃”。提起杨桃，大家都很熟悉。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。一、谈话引入二、讲读课文。（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？（3）小结学习课文第2部分。讲读课文第2自然段。学习课文第1部分（第1自然段）。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。1942年开始发表作品。为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）这一看，同学们理解了我。（他迟迟疑疑）（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。”（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。”指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。）先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。会背诵最后两个自然段。看板书，小结课文内容，阐明道理。③指导朗读背诵：理解和颜悦色，有感情的练读老师说的这段话。）②老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）自读课文，标出自然段号。课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。四、教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。全文可分三部分。理解了重点段还不够，还需要找出重点句子，概括重点词语。听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解。这一切都告诉我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今天考画画。本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不起！找到两处，不简单，找到三处就ok！（2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后态度有什么变化？（3）理解严肃与和颜悦色，请用脸部表情来告诉大家你理解了这两个词语。读通课文，说说收获（1）过渡：大家一定都仔细认真地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好朋友一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，开始！（2）再读一遍课文。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：不像！它像什么？像五角星！不……像。《画杨桃》教学设计8教学目标：，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。就像老师说得：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格严肃教育教诲教学课件：多媒体课件杨桃，果实形状特殊，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。3）原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。提醒书写姿势要正确，书写要规范。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。（三）倡导诵读，积累语言。第二课时（一）学生确定学习内容这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？（二）指导细读，感悟语气探究（1）默读研讨。（二）引导初读、自学感知师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。齐读例数第一、二自然段并试背诵。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。课文主要讲了一件什么事？课文中还有哪些地方不理解，提出来。背诵课文中老师说的那段话。老师的教诲是什么？（六）交流分享。老师的教诲（hu236。想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第12—18自然段。“哈哈大笑”也是在嘲笑！你体会到什么？思考：还有哪些句子有这样的表达？杨桃是这个样子的吗？（反问句）倒不如说是五角星吧！（感叹句）你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第2—11自然段。o）边的地方。给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。指导学生观察写法，板书笔顺。（读出老师的语气：和颜悦色。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。我认认真真地看，老老实（sh237。两个王分了家——班太阳的方向——晌每日必说话——诲开火车读准字音。（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课播放歌曲《画画》（出示课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（说话训练）板书设计：画杨桃父亲：是……就……老师：角度不同样子不一要……不要……是……就……我：一生受用《画杨桃》教学设计3教学目标：认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。（2）指导朗读，注意语气的变化。）（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。能够用“叮嘱”、“严肃”造句。加强生字的掌握。小组互相读一读，进行评议。教学难点：提高学生选择字义的能力。了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。（6）老师是怎么说的？指读这段话。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（4）指名读句子。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1．齐读课题。第二篇：《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计15篇《画杨桃》教学设计1教学目标：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。出示教师和父亲的话语。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。他们请求我的原谅。（他迟迟疑疑地说）好，下一个。（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。但是可以引导学生设身处地与我感同身受，深刻体会我的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住我的动作，神态，体会我的实事求是与情感变化。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情。教学准备杨桃、图片、课件。设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写我、老师和同学看杨桃时的不同情景。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。二、初读课文，整体感知本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。课文，没有直接描写我被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。好，下一个。___________。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解