《画杨桃》的教学设计

《画杨桃》的教学设计

《画杨桃》教学设计范文

一、说明书设计说明

这篇阅读课文主要讲的是在绘画课上练习画杨桃时发生的事情。

全文可以分为三个部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段

话是理解整篇课文的重点。教学时要结合课文内容，引导学生阅读每

一个句子，理解句子之间的关系，从而理解一段话的意思，明白其中

的道理，体会如何把一段话写清楚。

二，教学要求

1.理解课文内容，知道同一件事从不同角度看会有不同，受到科学

思维方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话，重点进行理解自然段的训练，体会如

何清晰地学习一段话。

3.学习这节课的新单词，用句型“不喜欢”练习口语

4.朗读课文，背诵最后两段。

三，教学重点

1、联系课文内容，理解老师和爸爸说的话。

2.训练理解自然段落，体验如何写清楚一个段落。

四.教学困难

从我坐的地方看杨桃是什么样子。

五、教学方法设计思路

1、扎实理解自然段落的训练。

这种训练是本教材中汉语基本功训练的重点。由于本节课是本教

材的最后一节课课文，所以应该用本学期所学的理解自然段落的方法

来引导学生理解老师所说的内容。教学的基本步骤是：整体感知——、

理解段落意思3354、理解层面意思——、概括段落意思——。

2.继续加强单词训练。

句子训练一直是小学语文教学的重点。本课强调在语言环境中学

习单词阅读，抓住本课的关键词，运用各种方法(例如，区分同义词、

联系上一段、观察物体等。)并在课后结合《思考？联系》加强口语和

写作的训练。

3.利用图片和实物帮助学生理解课文内容，突破教学难点。

文中“我”坐的位置看到了杨桃的样子，大部分同学没有亲身经历

过，不太好理解。使用图片(文字插图)和实物可以帮助学生提高感知效

果，使他们能够准确理解文本的意思。

促进学生形象思维的发展。

4.注意朗读和背诵的指导。

本课主要以对话的形式展示课文内容，因此引导学生带着感情大

声朗读，以加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果。要教会学生

如何背诵，背诵任务要在课堂上完成。

不及物动词教学的主要步骤

(1)揭示主题，第一遍阅读课文，理解课文大意。

1.展示杨桃(实物)。(黑板上：杨桃)杨桃是一种水果。谁能告诉学

生们你对杨桃的了解？(老师从杨桃的分布区域和药用价值做了补充介

绍。)

2.在黑板上写字。看完题目，同学们想知道什么？(谁画杨桃，怎

么画？是什么感觉？……)

3.自己读课文，标注自然段落号。

4.轮流点名读课文，帮助发音，读“很久”后的(2)中提出的问题来回

答课文，从而理解课文的大意。

(2)读课文，理解内容，训练理解自然段落。

1.学习第一自然段。

爸爸刚开始学画是怎么要求“我”的？(1)读爸爸的话。(2)你说的“想

当然”和“画没了”是什么意思？(3)爸爸告诉“我”画画时该做什么，不该

做什么。(板书，不要想当然)一起说这一段。

2.学习第二自然段。

点名读这一段，思考：画画课上“我”画的杨桃是什么？为什么画

成这样？(板书：坐前面靠边，仔细看，老老实实画。老师也把杨桃放

在讲台上，并问一些圣

(1)默读课文，思考：(1)看完“我”画的杨桃，同学们是什么态度？

(嘲笑讽刺“我”)他们为什么会有这样的反应？(他们觉得杨桃不应该是

有五个角的东西)，练习读他们说的句子。老师的态度和同学有什么不

同？(看“我”的位置，请轮流看“我”的位置)，理解“复习”二字，说出“看”

的意思。学生说“我”不像画，老师表情变严肃。“严重”是什么意思？为

什么我是认真的，老师？他在想什么？(同学们理所当然的认为这个现

象引起了老师的深思，他在思考如何教育大家，让大家知道“我”是对

的。)

(2)学习课文中老师说的话：老师读，学生听，思考：老师说了什

么？每句话都说了什么？能代表几层？(老师说了四句话，分两层意思：

前两句以画杨桃为例，说明同一件事从不同角度看会不一样；最后两

句告诉我们，画画要相信自己的眼睛，看到什么就画什么。)2综合两

层意思，说出这段话的主要意思。学生先总结，老师帮忙提炼。(3)引

导朗读和背诵：理解《一张愉快的脸》，带着感情练习朗读老师的这

段话。通过介绍阅读法和

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