从生物多样性到校园植物--用实践提升学生认识

生物多样性是地球上一切生命的总和，包括基因多样性（遗传多样性）、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性四个层次。其中，物种多样性较宏观，对于中学生来说，实际可操作性较强。

众所周知，校园植物为师生提供良好的学习和工作环境，是校园环境绿化和校园生态文明建设的重要组成部分，其多样性有利于改善校园的局部生态环境。

本文将结合 校园植物多样性的选题、方案确定、方案实施、研究结果等角度进行简要介绍，对学生和生物教师对如何展开生物多样性探究进行指导。

一

研究选题

二

研究方案制定

学生通过小组讨论、查阅相关文献资料，并在生物教师的指导下制定研究方案，方案大致为以下几方面：

1.调查时间

生物实验课或周末

2.参与人员

学校生物学兴趣小组

3.调查地点

校园内

4.材料用具

枝剪、皮尺、记录本、自封袋、植物标本制作用具

5.研究方法

样方设置

根据校园环境设置1-2个面积为为20m*20m的大样方（样方面积可根据学校面积灵活设置）， 在每个大样方中利用五点取样法设置5个5m*5m的灌木样方，每个灌木样方中设置5个1m*1m的草本样方，记录每个样方中植物物种类型、株数、树高、胸径（位于树高1.3m处）、枝下高、南北冠幅、物候期、干扰因素，灌木层记录基径、覆盖度，草本植物层记录多度或盖度等填写在分别对应的表格中。

典型植物植物标本制作

制定植物标本采集记录表和鉴定记录表，将采集植物标本带回实验室进行制作

6.数据处理

植物多样性利用margalef（R） 丰富度指数体现

R=(S-1)/LnN；

其中，S 为每个样地内的物种数；N为观察到的物种个体总数，所有数据均可利用excel进行统计分析。

三

实施方案

生物兴趣小组在校园内实施计划方案，

记录相应数据、填写记录表、

采集植物标本并记录采集标签，

植物标本带回生物学实验室

进行标本制作与鉴定。

四

研究结果与意义

物种组成

1. 通过学生调查结果，在教师的指导下统计分析校园植物的 物种组成，提高学生对校园植物和植物分类的进一步认识，同时为校园植物挂牌和数据库的建立提供理论依据和数据基础。

生态型分析

通过对校园植物进行 生态型分析、同区域和不同区域校园园植物多样性的比较、影响因素与多样性关系分析，并以图形形式直观展示，可为校园植物多样性保护提供理论参考。

标本制作与结构解剖

对典型校园植物进行 标本制作、部分开花植物花 结构解剖，将标本和结构解剖图制成挂图或相片学生自行管理，可促使学生对花的结构的充分认识，提高学生生物学兴趣和审美能力。

五

研究活动反思

通过校园植物多样性的探究活动，使学生能对校园常见植物有更加深入的认识；同时学会植物学分类和标本制作的常见方法；提高学生实践能力、动手能力；增强对生物学学习兴趣；提升学生对生物多样性理论和保护意识。

但在活动过程中部分学生的分类学知识还比较欠缺，因此需要咱们中学生物教师掌握一定的校园常见植物和分类学基础知识，以更好的指导学生完成探究活动。

作者：重庆八中 何松

原标题:校园植物生物多样性探究指导

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