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保护校园植物多样性，规划校园绿植景观 ——校园一角绿植多样性调查及景观平面设计大赛

来源：花匠小妙招时间：2024-08-20 11:07

保护校园植物多样性，规划校园绿植景观

——校园一角绿植多样性调查及景观平面设计大赛

1 活动的背景

1.1 响应国家的号召，保护生物多样性

我国提出了“加快生态文明体制改革、建设美丽中国”的新目标，确立了“生态兴则文明兴”“人与自然是生命的共同体”等一系列思想和新举措。生态学是生态文明建设的科学支撑，高中生学习生态学可以更全面地认识、理解世界和大自然，可以使自己有更大的格局、视野和胸怀。要想学好生态学，除掌握好基础知识和科学方法外，还要多实践，多到大自然中去，在与大自然接触和了解的过程中认识大自然。

1.2 落实普通高中生物学课程标准中生物学核心素养的要求

校园周边植物多样性调查就是要学生走进大自然，去了解和研究大自然，去珍爱和保护大自然，从而培养学生的生命观念和社会责任。方精云院士在我最想对高中生说的话中说到“愿大家在学习生态学知识的同时，多到大自然中走一走、看一看，多一些了解，多一份珍爱，也希望有更多的同学加入到保护大自然的队伍中来。”校园一角景观平面设计就是要学生学以致用，运用调查研究的成果来规划设计校园景观，不仅能加强学生的爱校情怀，还能让学生深刻了解在尊重自然规律的前提下，就可以实现人与自然和谐发展。通过以上两个活动的开展，还能更好的落实普通高中生物学课程标准中生物学核心素养的要求，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。

1.3 扩展学生对校园植物多样性的认识

前期调查了解发现，学生虽然已经学习了多年的生物学知识，但是学生对校园植物的认识很不全面，不清楚学校的植物物种有哪些，不了解植物的生活状态和作用，不知道校园绿化景观的功能。通过对校园一角绿植多样性调查及景观平面图设计，不仅可以让学生对校园植物有一个全面的了解，明确校园植物多样性的重要性，还可以培养学生运用知识解决问题的能力和团队合作的能力。

1.4 角色扮演，了解生物学相关职业——景观设计师

国家的强盛，归根到底必须依靠人才，在这个人才竞争的时代，职业生涯规划成为职业争夺战中的一大重要利器，高中生要想打赢这一场战争，就要对这个社会的职业有一个大致的了解。然而大多数高中生的见识仅仅局限在书本上只言片语的描述，他们往往一脸迷茫，被高考大流往前推，高中三年后面对人生最大的转折点——大学专业的选择时，往往难以抉择，只能听从家里长辈的安排。这样的高中生是不能满足社会需要的，因此高中教师需要在课堂和课后给学生提供了解这个社会各行各业的机会，比如各种学生部门的设立让学生了解公务员和事业单位的工作，班干部的设立让学生参与到班级管理从而了解管理行业，各个学科在教学时涉及到一些与学科相关的职业时，让学生进行角色扮演，从而深入了解相关职业。此次活动的开展，就能很好的起到让学生深入了解景观设计师这一职业的作用。

2 活动所涉及的对象、人数、场所、资料、器材等

活动对象及对象特点：适用于高中二年级学生，紫金县中山高级中学高二级选择生物学的学生，700人。紫金县中山高级中学高二级学生思维活跃，好奇心强，喜欢参加各种活动，一直以来，学校强调生本课堂，大力推进班级小组建设，因此高二的学生小组合作能力强，擅长小组合作解决问题。

场所：紫金县中山高级中学。

资料：《紫金植物》、《兰生于野》、校园平面图。

App：识花君。

器材：笔、笔记本、手机等。

活动手册一本：“保护校园植物多样性，规划校园绿植景观”活动手册（自制，详情见附录1）。

3 活动目标

3.1 生命观念

学生通过两本必修两本选择性必修的知识学习，已经初步具备了结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等生命观念；此次对校园一角的绿植多样性调查及景观设计大赛就是鼓励学生用生命观念去认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，探究生命活动规律，解决实际问题。

3.2 理性思维

在调查校园植物的多样性的过程中，要求学生实事求是，不弄虚作假，对待不懂的问题要勤于思考，通过查阅资料，请教老师等方式去解决，从而达到培养学生尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的科学态度。

3.3 科学探究

在调查和设计的过程中，发现校园绿植景观规划方面的科学性和不合理的地方，并提出解决问题的方案，最终以小组合作的方式手绘成校园一角景观设计图。

3.4 社会责任

运用生物学知识参与校园绿植景观规划，在真实的情境中参与环境保护实践从而解决生活中的生物学问题。

4 活动难点、重点、创新点4.1 活动重点

走进校园，调查校园及周边植物的种类及生活习性，运用调查结果，手绘校园一角的景观平面设计图，说出自己设计的科学性和美观性是本活动的重点。

4.2 活动难点

难点1：由于调查过程中学生有很多的植物不认识，因此植物的辨认是此次活动的难点。

难点2：调查结果分析过程中涉及植物群落多样性指数的测定方法，如辛普森多样性指数、香农-威纳指数，这几个计算公式难度较大，而紫金县中山高级中学的学生数学基础相对比较薄弱，因此数据分析是此次活动的难点。

难点3：景观平面设计涉及到规划设计方面的知识，而这些知识是高中生接触的比较少的，故而是此次活动的难点。

4.3 活动创新点

创新点1：校园植物多样性的调查，让学生走进自然，亲近自然，了解自然，学生在真实的校园情境中去发现问题，运用自己已有的生态学知识去解决问题，可以更好的树立学生保护生物多样性的观念，培养学生的社会责任感。

创新点2：角色扮演，让学生亲历与生物学相关的职业——景观设计师，让学生对该职业有一个比较全面的了解，有助于学生结合自身的兴趣爱好和能力来判断自己是否适合从事类似景观设计方面的工作，为学生在今后职业规划方向提供经验。

创新点3：与学校的教育教学进度紧密结合，在开展活动的同时完成教学目标，在完成教学目标的同时为活动的开展奠定知识基础。在学生学习2017课标教材·人教版选择性必修必修2《生物与环境》的同时进行活动，让学生在真实的情境中运用所学的知识，培养学生解决问题的能力和社会责任感。

创新点4：探索开发校本课程。此次活动作为紫金县中山高级中学校本课程的生物第二课堂活动的组成部分，纳入学校生物学科校本课程的研究系列，从而打造富有紫金特色、弘扬爱校、爱家乡情怀的校本课程。

5 活动内容与组织形式及研究方法5.1 活动内容与组织形式

“保护校园植物多样性，规划校园绿植景观”系列活动主要包含了三个紧密联系，息息相关的竞赛。竞赛以班内小组合作竞赛的方式进行。第一个竞赛走进校园，调查校园植物的多样性。实地调查是了解和认识大自然的基本方法，是获得一手资料并进行数据分析必须要走的路。通过调查校园的绿化植物和查阅《紫金植物》、《兰生于野》等专著了解紫金和校园本地植物的多样性。第二个竞赛运用第一个竞赛的调查和查阅结果，对校园景观规划的合理性及不合理的地方进行分析，手绘校园一角景观平面设计，说出自己设计的科学性和美观性。第三个优秀活动心得竞赛，自选立意，围绕此次活动的开展，写一篇心得体会。心得的撰写可以培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。三个竞赛评比出优秀作品在学校展板展览，并给予一定的奖励，这样不仅可以培养学生的竞争意识，还可以让学生在竞赛中获得成就感和自信心。而小组合作参加比赛，培养学生团结合作的意识，让学生学会与人沟通交流。

5.2 活动设计的研究方法

采用实地调查法（要进行植物种类的鉴定、数量统计、学名和简介的记录）、文献检索法、综合分析法、归类法、专著查阅法等。期间还运用了现代技术APP“识花君”，传统的科学方法和现代技术的运用，不仅可以很好的培养学生查阅资料、处理信息的能力，还能让学生亲身体验科学家的研究方法，明白科学家的不易与伟大。

6 活动过程与步骤6.1 物资准备和动员阶段

（2021年2月23日——2021年2月28日）物资准备和活动动员阶段。

制作好活动手册（详情见附录1“保护校园植物多样性，规划校园绿植景观”活动手册）；笔，笔记本，铅笔，照相机等物资准备，《紫金植物》、《兰生于野》等书籍的发放。

活动作为学习人教版教材选择性必修2《生物与环境》时，开展校本课程第二课堂的组成部分开展。以小组合作竞赛的形式开展，活动期间学生正在学习选择性必修2《生物与环境》，在教学的过程中引导学生查阅与生物多样性、校园景观设计的相关专著和论文。

查阅与生物多样性的相关论文或专著明白生物多样性对于维持生态系统稳定性具有重要意义，是人类赖以生存和发展的基础，而生物多样性的丧失，已经成为全球性生态环境问题之一。

查阅园林景观设计的相关论文或专著，明白校园绿植景观设计必须遵循以下几个原则：因地制宜原则、本地物种为主原则、整体协调原则、凸显校园文化原则、以人为本，生态效益及生态服务功能优化原则、师法自然，因势利导原则、景观美学原则、经济高效和可持续发展原则、生态安全、环境友好和功能区分原则。除了遵循以上原则，设计前学生还需明白校园绿化设计还需遵循以建筑为主体，绿化相衬托的原则。

在学生形成了保护生物多样性“从我做起”的意识后，立马给学生提供机会，向学生介绍此次活动的目的与意义。本次活动目的在于通过调查校园植物的多样性，引导学生运用调查结果和所学知识找出校园景观规划的科学性或不合理性，并举办校园景观平面设计竞赛，意义在于让学生学以致用，为学校的环境规划出谋划策，活动心得的撰写和评比在于锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

6.2 培训阶段

（2021年3月1日——2021年3月5日）针对活动开展需要的相关知识、技能及注意事项进行培训。培训的内容有植物群落多样性调查的原理、目的、方法、步骤和注意事项，还有校园一角景观设计的相关内容，培训内容详情如下。

6.2.1实验项目生态学原理

（1）物种多样性是决定群落性质的最重要因素，也是鉴别不同群落类型的最基本特征，还可以反映植物群落的复杂程度。

（2）多样性具有两层含义：一是丰富度（群落物种数目的多寡）；二是均匀度（群落全部物种个体数目的分配情况）。

（3）可用多样性指数来衡量群落的复杂性。

6.2.2实验项目目的

（1）了解植物群落多样性与生态系统稳定性的关系。

（2）熟悉和掌握常用植物群落多样性指数的测定方法，如辛普森多样性指数、香农-威纳指数。

6.2.3实验项目器材

样方记录表、铅笔，相机等。

6.2.4实验项目方法与步骤

样地的选择要求：将学校四个区：教学区，师生生活区，运动区，行政区校道。在 5种绿化地面中，选取集中成片明显且更加具有代表性的群落，而在每个区域中，均选定面积同为 400 平方米的样地，以便进行合理准确的群落调研，物种多样性的调查。

6.2.5实验项目方法与步骤

在调查中，要对植物的种类、数量、高度、茎粗、冠面积、包括一些乔木和幼苗、草本层，并精确记录各种植物的学名，多度以及高度等数据。

（1）在每个样方中识别乔木的种类和数目，用围尺测量每颗乔木的胸径，估测树高和每个乔木树种的郁闭度（盖度）。

将上述数据记录在活动手册调查实验结果记录的表1中。

（2）灌、草层的调查：

在每个样方中识别灌木的种类和数目，目测每个灌木种类的盖度、平均高度和多度（数量）。在样方中目测草本层每个种类的盖度、平均高度和多度（数量）。

将上述数据记录在活动手册调查实验结果记录的表2中。

6.2.6调查实验结果分析

（1）重要值的计算：

乔木的重要值

灌木和草本植物重要值

式中：

相对密度（%）=×100%

相对高度（%）=×100%

相对优势度（%）=×100%

相对盖度（%）=×100%

相对频度（%） =×100%

（2）辛普森多样性指数

D=1-

式中：Pi——种的个体数占所有种的个体数的比率；S——样本群落的植物总数（3）香农—威纳指数

H=-

式中：P——种的个体数占所有种的个体数的比率；S——样本群落的植物总数

6.2.7调查实验结论

绘出自己调查范围的植物多样性柱形图，并分析效应区域景观设计的科学性和不合理处。

6.2.8 校园景观设计之中小学校园的特点

（1）面积与规模。与大学院校相比，一般中小学校园规模小、建筑密度大、绿化用地有限，尤其是小学和一些普通中学，用地更是紧张。

（2）学生特点。中、小学生一般年龄比较小但学习任务繁重，因此，绿化设计时应充分考虑学生的年龄特点，并注意满足学生活动、休息、放松的需求。

（3）师生学习工作特点。中小学校学生大部分以走读为主，学生在学校的停留时间仅限于上课时间，教师在校内居住的也不多。因此，绿地功能主要以美化、观赏为主。

6.2.9 中小学校园绿化设计注意事项

以建筑为主体，绿化相衬托中小学用地分为建筑用地（包括办公楼、教学及实验楼、广场道路及生活杂务院）、体育场地和自然科学实验用地。

（1）建筑用地周围的绿化。中小学建筑用地绿化，往往沿道路广场、建筑周边和围墙边呈条带状分布。建筑为主体，绿化衬托、美化建筑。因此，绿化设计既要考虑建筑物的使用功能，如通风采光，遮阴、交通集散，又要考虑建筑物的体量、色彩等。大门出入口、建筑门厅及庭院，可作为校园绿化的重点，结合建筑、广场及主要道路进行绿化布置，注意色彩层次的对比变化。配置四季花木、布置花坛、铺种草坪、种植绿篱，以衬托大门及建筑物人口空间和正立面景观，体现校园风貌、构筑校园文化。建筑物前后作低矮的基础栽植，5m内不植高大乔木。

（2）体育场地周围的绿化。体育场地主要供学生开展各种体育活动。一般小学操场较小，或以楼前后的庭院代之。中学单独设立较大的操场，可划分标准运动跑道、足球场、篮球场及其他体育活动用地。运动场周围植高大遮阴乔木，少种花灌木。地面铺草坪（除跑道外），尽量不硬化。运动场要留出较大空地供户外活动使用，并要求保持空间视线通透，以保证学生安全和体育比赛的进行。

（3）道路绿化。主要考虑功能要求，满足遮阳需要。一般多种落叶乔木，也可适当点缀常绿乔木和花灌木。

（4）自然科学实验用地绿化。这可结合功能要求因地制宜进行。实验用地的树木应挂牌，标明树种名称，便于学生识别与学习科学知识。

6.3 划分小组，完成任务阶段

（2021年3月6日——2021年4月30日）划分小组，明确任务。高二年级的学生，学生以班为单位自由组队报名，每个小组选取一个调查范围，在调查范围里选取一个400平方米的样方，在规定的时间内完成调查内容里面的要求，并将自己的调查范围作为校园一角，对其中的景观规划进行科学性和不合理性进行分析，重新规划该范围的绿植景观，手绘出校园一角绿植景观平面设计图，活动结束后撰写活动心得。

小组调查任务划分表

小组名称

调查范围

调查内容

第1小组

教学区

调查校园里的乔木、灌木、草本植物，统计它们的学名，所属科，和简介，拍下它们的照片。本如实记录在活动手册的实验调查报告中。

第2小组

行政区

第3小组

校道

第4小组

师生生活区

第5小组

运动区

活动前发放活动手册和实验器材，活动期间小组长要发挥起组织带头作用，调动起组内同学的积极性。教师要在学生调查的过程中，全程针对学生出现的疑难给以解答，指导学生顺利完成植物多样性调查和校园一角绿植景观设计。

6.4 初评阶段

（2021年5月6日——2021年5月15日）学生上交自己的调查报告、校园一角景观平面设计图、活动心得，评委老师（生物教师、美术教师、语文教师）对作品进行初评。

植物多样性的调查报告评选方法：学生上交植物多样性的实验调查报告，生物教师根据评分细则从调查报告科学性等方面评选出校级一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干。

优秀活动心得评选方法：学生上交活动心得，生物教师和语文教师根据评分细则从活动心得的真实性、科学性、语言表达的流畅性、等方面评选出校级一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干。

校园一角景观平面设计图评选方法：生物教师和美术教师从作品的科学性和美观性进行打分，评选出初赛：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干，其中一等奖、二等奖、三等奖参加现场作品解说比赛。

6.5 现场解说终评阶段

（2021年5月18日）进入此环节的小组提前自制PPT，准备好解说词，于5月18日晚进行作品讲解，生物教师、美术教师、语文教师和学校领导从学生作品的科学性、美观性、以及学生的语言表达能力等进行打分，评选出校级一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干。

6.6 活动规则及评分细则

6.5.1 活动规则

（1）植物多样性调查规则：

活动前小组合作查阅资料，完善活动手册里的调查报告中的调查实验的生态学原理、调查实验具体目标、调查实验项目器材、调查实验步骤、调查实验结果和调查实验结论。

活动过程中，要严格按调查实验方法与步骤进行调查，调查数据要详细记录在活动手册里的调查报告中的调查实验结果记录中。

实验数据必须真实，不得弄虚作假，一旦发现酌情扣分，严重者可取消比赛资格。

调查实验结束后，要认真分析学校绿植分布的科学性和不合理处，得出实验结论。

实验调查以小组为单位进行比赛，每组不得超过6人，每组队伍选定一个小组长，调查报告完成后小组长上交报告到各班生物班长，生物班长统一交给生物教师。

调查报告评选出校级一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干。

（2）校园一角绿植景观平面图设计规则：

根据自己第一个调查实验分析学校景观规划的科学性和不合理性的结论。查阅校园景观设计的相关专著或论文，重新规划校园绿植景观。

结合手册里面的学校建筑平面图，手绘绿植景观，景观可以是立体平面效果图，也可以是俯视平面设计图。

每个小组提供两份A4纸张，不够用的需要自己另外准备。

校园一角绿植景观平面图设计必须说明设计的优点、创新点和不足。

校园一角绿植景观平面图设计还必须说明自己使用的乔木、灌木、草本植物的名称、科属和简介。

校园一角绿植景观平面图设计还必须说明自己方案所需要的材料费。

校园一角绿植景观平面图设计以小组为单位进行比赛，每组不得超过6人，每组队伍选定一个小组长，作品制作完成后小组长上交作品到各班生物班长，生物班长统一交给生物教师。

校园一角绿植景观平面设计分为班级初评和优秀班级代表现场解说。班级初评评选出班级一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干，其中班级一等奖代表全班同学参加现场作品解说比赛，现场解说评选出校级一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干。

（3）活动心得撰写规则

活动心得要800字以内，围绕此次活动的开展，自选立意，必须原创，不得网上杜撰。

活动心得用纸必须使用400格高级书信纸。

活动心得由感兴趣的学生个人参赛，撰写活动心得上交到语文班长，语文班长统一交给语文教师。

活动心得评选出校级一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干。

6.5.2 评分细则表

校园一角绿植多样性调查报告评分表

小组

名称

班级

调查实原理与目的

20分

调查实验器材步骤

10分

调查实验结果记录

40分

调查

实验

结论

30分

减分

最终

得分

校园一角绿植景观平面图设计初评评分表

小组

名称

班级

科学性30分

美观性20分

经济性20分

创新性20分

文化个性20分

最终

得分

校园一角绿植景观平面图设计现场解说评分表

小组

名称

班级

初评得分

折算成40分

语言

表达

30分

仪态

表情

15分

综合

印象

15分

最终

得分

初评得分折算公式=初评实际得分×40÷100

优秀活动心得评分表

小组

名称

班级

活动

内容

10分

理解

认识

40分

书面

表达

20分

真情

实感

25分

书面与字数

5分

最终

得分

活动内容：准确、简洁、概括的介绍活动内容。

理解见识：见解独到，反映客观事实，具有普遍意义

书面表达：表达清晰、流畅、自然、无错别字

真情实感：感受真实，联系实际，有一定的价值

书面与字数：书面整洁，字迹清晰，字数达到规定的要求

7 活动可能出现的问题及解决方案7.1 可能出现学生后劲不足问题

活动起始，学生由于好奇会踊跃参加，但是由于活动过程中，会遇到种种困难，从而产生倦怠感，半途而废。因此活动过程中，要加强对学生的指导，帮助学生克服困难，收获满满的成就感，帮助学生用相机等记录学生之间美好的瞬间，收获满满的幸福感。

7.2 调查过程中，可能出现学生安全问题

活动虽然在校内举行，但是学生还是免不了会出现摔跤、逃课等安全问题，因此活动前要对学生进行活动安全教育，要求小组成员之间互相监督，不要乱跑等。

7.3 可能出现弄虚作假问题

由于调查研究过程繁琐，需要极大的耐心，学生难免会弄虚作假，乱报数据，因此活动前要对学生进行科学态度教育，在活动过程中，要严格要求，帮助学生养成严谨的科学作风。

7.4 可能出现现场解说比赛时闹腾慌乱状况

校园一角绿植景观平面设计初评后，各班要派出优秀代表进行现场解说。因为参赛者来自整个高二级选择生物的学生，现场可能会出现声音杂乱步骤匆忙控制不住场面现象。那么在比赛培训中要明确好各项流程并告知学生，比赛现场按照流程来走，还要安排学生做好现场维持秩序工作。

8 活动预期效果及呈现形式8.1 活动预期效果

8.1.1 活动有助于培养学生资源整合能力，体会合作共赢的快乐。让学生自主进行调查实验和景观平面设计，老师只给予任何理论知识的指导，学生需要自己查阅资料，运用现代技术，小组合作讨论。期间学生运用了网络资源、人脉资源、校园资源、图书馆资源和各种现代技术资源比如拍照、识花软件等等。在运用整合这些资源完成自己任务的同时，学生不知不觉中学会了整合运用身边各种资源，与身边的伙伴们实现合作共赢。

8.1.2 活动有助于学生形成生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等生物核心素养。

在调查校园植物的多样性的过程中，不仅可以扩展学生植物学、生态学等方面的知识储备，还能让学生走进自然、运用所学知识去了解自然，在校园一角绿植景观平面设计的过程中，给学生机会运用所学知识去解决生活中的真实问题，不仅可以培养学生爱国、爱校、爱生活的情怀，还可以培养学生解决问题的能力。两个活动的顺利开展都需要学生具备严谨的科学态度和吃苦耐劳的精神。

8.1.3 活动有助于培养学生的语言表达能力。

活动心得的撰写、校园一角绿植景观平面设计的现场解说，可以很好的锻炼学生的语言表达能力，而小组合作的过程中，需要学生有较好的与人沟通交流的能力。

8.1.4 活动有助于引起学校领导对校园环境的关注。

校园一角绿植景观平面设计现场解说，展板展览，学校网络平台的宣传，都会被学校领导关注到，让学校各级领导知道学校绿植规划的科学性和不合理处，为未来校园景观规划更加合理奠定基础。

8.2 成果呈现形式

活动最终以校园植物多样性调查报告、校园一角绿植景观平面设计图、活动心得的形式呈现。评选出优秀作品在校园展板展览、在校园公众号等宣传板块宣传。

9 活动效果评价标准与方式9.1 过程性评价

通过活动手册，学生除了把自己的活动过程、活动作品在手册上完成，还可以把自己活动过程中的感受、收获、困难、建议、和创新的想法记录在手册上，老师在活动过程对学生进行评价。

9.2 成果性评价

教师对学生的作品做出科学的中肯的评价，让学生知道自己的有点和不足。

9.3 总体性评价

通过自我评价、小组成员互相评价、教师评价，从情感态度与价值观、过程与方法及知识与技能等方面对学生的总体表现进行客观及科学评价。

总体性评价表

评价项目

评价内容

自我

评价

小组成员评价

教师

评价

活动态度

1、积极参与活动

2、主动提出创意

3、不怕辛苦和困难

合作情况

1、完成小组分工任务，与组员配合

2、乐于帮助同学

3、认真倾听同学的观点和意见

4、对小组任务的完成做出贡献

学习能力

1、能通过多种途径收集资料

2、能运用所学的知识解决问题

实践能力

1、能发现问题并解决问题

2、能发挥自己的优势

3、关注社会、校园等环境问题

成果展示

1、实验调查报告的撰写

2、设计图的讲解

3、活动心得的撰写

4、为以上成果提出创意

以上评价等级分为优、良、差三个等级。

10 对青少年“益智、养德”等方面的作用10.1 丰富学生的课外生活

此次活动活动的对象是经济科技不发达的偏远地区的高中生，因此学生的生活课、实践课和实验课等都相对较少，学生很难有亲自动手实践的机会，也正是因为以上原因，学生对社会上各行各业的职业了解较少。此次活动的开展在锻炼学生动手能力、实践能力和解决问题的能力的同时，让学生的课外生活多姿多彩，缓解学生成天拘泥于课堂学习的疲倦感，此外还能让学生对景观设计师这一生物相关职业有一个深入的了解。

10.2 帮助学习初步形成理性思维和积极的科学态度，发展终身学习的能力

让学生亲历科学家提出问题、获取信息、寻找数据、分析数据和得出结论的调查研究过程，领悟科学家解决问题的思路和方法，在实践的过程中不断的扩展生物学知识，真正的践行陆游说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

10.3 帮助学生认识到生物学在促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献。

让学生在自己生活的校园这个真实的情境中，运用所学的生物学知识去规划校园绿植景观，为未来学校的绿植规划提出自己的观点和看法，让学生真正的明白自己在课堂中所学的知识是可以随时运用到生活中去的，让学生从活动过程收获满满的自信心和自豪感，高度认可生物学的科学价值、社会价值和生活价值。

11 活动总结与展望11.1活动总结

11.1.1 基于教材，适度拓展

此次活动的开展基于教材又超越教材。活动以选择性必修2《生物与环境》的为知识基础，引导学生回归教材的同时，查阅相关资料，拓展生态学中保护生物多样性的相关知识，通过此次活动校园一角植物多样性的调查与分析，学生明白了生物多样性的含义与意义，掌握了分析生物多样性的科学方法，比如辛普森多样性指数、香农-威纳指数。

11.1.2 角色扮演，亲历与生物学有关的职业——景观设计师

高中生最缺乏的知识就是职业规划方面的知识，由于自幼大部分时间在家庭和学校生活，对社会和社会上的各种职业缺乏相关的了解，高中生常常感到迷茫，高考填写志愿时，常常盲目选择，无法结合自己的人生职业发展规划来做出合理的选择。

“景观设计是是一种新兴的职业。随着我国经济的迅猛发展和城市步伐的加快，这一职业前景广阔。”学生对于景观设计师这一职业了解，都是停留在书本和各大网站的文字描述上。通过此次活动的开展，学生需要查阅与景观设计的资料，加深对景观设计的了解；在学生规划校园一角的景观过程中，他们需要考虑建筑与建筑、建筑与植物、建筑与人、人与植物和生物多样性的保护等问题，通过对这些问题的思考学生明白了景观设计既是科学也是艺术。

活动结束后，在心得感悟和日常谈话中有一部分学生表示自己被景观设计师这一职业魅力所吸引，高考填志愿的时候，要报考相关专业，将来从事景观设计方面的工作。由此可见，此次活动的开展，为一部分学生指明了职业方向。

11.1.3 应用“激—探—创”的模式，发展学生学科素养

第一步“激”——激发兴趣。在学生学习《生物与环境》这一模块的知识的过程中，给学生观看我国出台的保护生物多样性的文件，在学生树立保护生物多样性，促进人与自然和谐共生的观念后，鼓励学生运用所学的知识，保护校园植物多样性，激发学生的实践动手的兴趣，在学生看到活动宣传单的时候，各个摩拳擦掌，兴致高昂，纷纷表示要把自己心中未来的校园绘画出来。

第二步“探”——合作探究。小组合作，自主选择校园一角，利用所学的知识进行校园植物多样性的调查与分析，发现校园绿植景观设计的科学性和不合理性，并书写报告。在这个过程中，学生小组成员之间少不了有各种的摩擦与碰撞，但最终都能够很好的处理彼此之间的矛盾，完成自己的调查任务，学生的调查报告都能揭露学校绿植景观分布上存在的种种问题。

第三步“创”——创新实践。在真实的校园情境中，运用所学的知识，解决实际问题，学生根据自己调查发现的校园景观规划的不合理之处，加以改造，并绘制处自己设计的校园景观效果图或平面设计图。虽然学生的设想不一定能够实现，但是他们的想法引起了学校领导老师的关注，为保护校园植物多样性出了一份力，让“保护生物多样性，促进人与自然和谐共生，我们一起努力”不在只是停留在嘴边的口号，而是学生身体力行，亲自实践的一段经历。

总而言之，此次活动的开展既充分利用了教材，又适当拓展了教材；既符合高考备考的需要，又能发展学生的学科素养，指导学生的生活实践，发展学生的社会责任感，是学生未来职业发展规划不可得多的经验。

11.2 活动展望

此次活动第一次作为紫金县中山高级中学校本课程第二课堂的组成部分，初次举办难免有很多疏漏之处，比如活动过程中很多学生算不出来辛普森多样性指数和香农-威纳指数，原定计划的现场解说环节由于场地、时间、人力等分配问题，没有举行，因此活动只进行了多样性调查、校园一角景观平面规划和活动心得的撰写。其次从此次活动中可以看出学生更加擅长绘画立体图形，对于平面设计图，很多同学表示没有接触过，画起来难度较大。对于这次活动中暴露的问题，今后举办此活动时要加强学生与数学老师之间的沟通，让数学老师指导活动的调查数据的获取与分析是很有必要的。对于平面设计图难度问题，需要美术老师多加指导的同时允许学生画立体平面图，这样不仅可以降低难度，还能达到相同的教育效果。

关于此项活动还可以进行更加深入的研究，将学校的绿植分布与生物学地理学的教学紧密结合起来，开发一系列的教育教学研究。比如可以成立专门的研究小组，调查记录学校一年四季的生物种类、生长状况等，根据调查结果，对学校的生物多样性进行全面的分析，再结合教学需要和景观设计的美学要求，设立生态园、药用植物园、热带植物园、观赏植物园、紫金特有植物园等，各种植物园的设立以后，除了可以在学校举行“保护校园植物多样性，规划校园绿植景观”大赛，还可以在学校开展更多的关于生态学的比赛和实验，比如：“庭院生态系统”大赛、“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的实验、“研究土壤中小动物类群的丰富度”的实验、“调查生态系统中能量流动”的实验等。

通过学校环境与生物教学的结合，真正实现让学校的一草一木都成为有效的教学资源，让学校的一花一草都在向学生传授生态学知识。让学生“在实践中学，在学中实践”。

保护校园植物多样性，规划校园绿植景观——校园一角绿植多样性调查及景观平面设计大赛.pdf