山花烂漫会有时——从尊重学生的个性化阅读谈语文课堂的有效教学

摘要：文本、教师和学生是课堂教学的三个主体.在某些语文课堂上,教师把教学过程当成了一个静态平衡的实现过程.教师凭个人的体验和解读对文本精心设计了串讲和串问,以自己的分析代替了学生的阅读实践,减少了学生个体解读文本的时间,限制了学生主体作用的发挥,剥夺了学生的个性化思考,使学生处于消极的被动接受状态,影响了学生对文学作品阅读的向往,使语文课堂教学变得低效.在教学的准备和实施中,教师应当永远保持与学生一起探索、体验文本的状态,尊重学生的个性化阅读,引导学生能够越来越多地看出作品中的奥妙.文本、教师、学生这三个主体应该始终处于动态的平衡之中,这样的课堂才是师生...

关键词：

文本教师学生个性化阅读动态平衡

机标分类号：

G633.3G420G712

在线出版日期：

2012-09-24 （万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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