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第四节遗传病与人类未来1.docx

来源：花匠小妙招时间：2024-11-24 19:16

1、遗传病与人类未来的教学设计嵊州中学尹林洁1课前分析分析1教材分析：本节内容选自浙科版高中生物学必修2遗传与进化第六章第4节，是必修2最后一节内容，它与生物的进化知识密切联系，主要讨论两个问题：一是基因是否有害取决于环境；二是隐性遗传病“选择放松”对未来的影响。它启发学生在所学知识基础上，站在全人类发展的高度，展开遗传病对人类未来影响的理性思考。分析2学情分析：学生通过必修2的学习，已经对人类遗传病及生物进化相关知识有了大致的了解，在此基础上开展“遗传病与人类未来”的讨论显得相对容易，但要真正理解“选择放松对人类未来的影响是有限的”这个观点，对部分学生来说还是有一定难度。分析3学习方法分析：本节内容中“基因是否有害取决于环境”比较容易理解，可结合一些例子引导学生自己得出结论；关于“对遗传病基因的选择放松到底会给人类未来带来什么影响”这一问题，学生可能难以理解，教师可以先通过课堂中开展讨论、辩论等让学生自己分析，然后引导对具体病例进行计算帮助学生进一步理解。2教学目标知识目标：举例说明基因是否有害与环境有关；理解隐性遗传病选择放松对未来的影响能力目标：通过了解基因是否有害是相对的，培养学

2、生分析、判断的思维能力；通过开展讨论、辩论，培养学生逻辑思维能力及辩证的生物学精神；通过对已学知识的应用，培养应用生物学原理开展对学习新知识的能力情感态度与价值观：通过播放视频，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；通过常见遗传病的介绍，渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识；在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度，掌握基本的科学研究过程，提升科学素养3教学策略由于本节部分内容有一定的抽象性，学生在理解“隐性遗传病的选择放松对人类的影响”上存在一定的难度，为此特地利用苯丙酮尿症的网络求助为切入点，结合自身实际，开展对话题一的讨论；再通过目前对遗传病治疗情况的了解，引出话题二的讨论及辩论。教学旨在引导学生通过思考自己得出结论。4教学媒体多媒体课件、背景资料5教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图创设情景，诱发生成多媒体课件展示医疗网站年轻妈妈的求助信，结合自身实际开展话题一的讨论：若你家庭中有遗传病成员，你第一时间想要了解哪些信息？创设情境，诱发生成，抛出问题，启发讨论。体验情境，生成问题结合自身实际开展合理想象，得出想要了解的信息，如：1）该病有什么危害？2）怎么会得病

3、的？3）怎么治疗？4）在后代中的遗传情况怎么样？充分预设，积极利用具体化的现实情境设置切合课题的问题生成师生互动，筛选问题，讨论问题1重点讨论不同遗传病的症状及危害，得出“基因是否有害不是绝对的，还与环境有关”的观点。启发学生的思考、讨论思考讨论并列举遗传病的危害？通过对背景资料1的分析，展开讨论，得出遗传病是否有害与环境有关。通过问题创设，启发学生思考，得出结论师生互动，继续讨论学生关心的问题以苯丙酮尿症为例，探讨其致病机理，遗传情况分析引导结合所学知识，启发对问题2的思考思考问题2：遗传病的致病机理？结合所学知识，分析苯丙酮尿症的致病机理。通过问题创设，结合所学，启发学生思考引导过渡从对遗传病致病机理的分析引出其治疗方案，并让学生列举自己熟悉的遗传病治疗方法。背景资料展示目前在遗传病方面取得的成就，并引导学生思考给遗传病人带来的改变。讨论得出相关观点：遗传病的治疗极大改变了患者的生存及生活状态。目前在遗传病方面取得的成就，为引出话题二铺垫。教学的重点环节，教师诱导学生开展话题二的讨论遗传病的治疗极大改变了患者的生存及生活状态，不仅能生存而且产生了后代，那么站在全人类的高度，大家有什么担心的问题呢？自然过渡，诱导学生自己产生疑问，并组织探讨疑问，解决疑问选择放松是否对人类产生影响？小组合作，开展讨论，亮出观点，组与组间开展讨论及辩论观点：1）选择放松对人类未来是有害的；2）选择放松不会造成巨大危害小组表达、评价诱导学生自己产生疑问并探讨疑问，解决疑问，教师不参与讨论。培养学生的合作意识、逻辑思维、表达能力等小结：师生互动，分析总结共同得出结论引导利用所学知识，如遗传平衡定律开展新的思考计算分析：以苯丙酮尿症为例，计算基因频率。引导结合所学知识分析解决问题。培养学生用辩证观点分析问题能力。补充及课后探讨播放基因工程治疗的前景课后查找遗传病治疗方面的新进展思维拓展和视野，更好地理解课题内容4教学反思

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