首页分享探究植物生长奥秘一节课教学设计.doc

探究植物生长奥秘一节课教学设计.doc

来源：花匠小妙招时间：2024-11-09 02:42

探究植物生长奥秘一节课教学设计

探究植物生长奥秘一节课教学设计　　本节课以“人教版”的实验教材第七册(上)中的“植株的生长”一课为平台和依据，教师和学生一起创设与该课题相关的探究情境，师生在探究活动中完成本节课的教学目标。整个课堂教学的设计基于以下几点思考：　　　　一、学生学情分析　　　　经验是最好的老师，大千世界是学生最初的课堂。植物的生长是自然界中最常见的现象，学生在此方面，已经积累了一些知识和经验：如在小学自然课上，学生对“种子的萌发、叶的光合作用、根对水分的吸收”等已有了一些简单的概念，有的学生参与过家庭和学校的花木培养和栽培等实践活动，而现今活跃、开放的信息环境使学生有机会接触“无土栽培”技术和植物营养液等新的信息，因此学生对植物生长的知识有了一些感性的认识，为本节课教学的顺利进行作了很好的铺垫。但是有的学生会认为植物的生长是司空见惯的事，大部分学生对植物为什么能生长、是怎样生长的、需要哪些营养、怎样长得更繁茂等具体相关问题没有认真思考过，以及让学生从事哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等，都是本节课设计的切入点。在此基础上，努力寻求课程资源的广泛支持，并设法对当地的课程资源进行有效的挖掘和合理的利用。　　　　二、课程资源分析　　　　绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，而且与人类的生活息息相关。在齐齐哈尔市龙沙区有许多养花专业户和鲜花店，学生经常光顾，有的学生自己家里也水发豆芽。我校处于城乡结合处，有部分学生来自农村，对农田、肥料有较多了解。在我校，每班都有盆栽花卉，大多数学生都参加过花木栽植活动，这些都是最直接的课堂教学资源。如何充分利用学生身边的生活资源，并结合丰富的电视、网络、书刊等信息资源，从社会、学校、家庭的净化和美化的现实需要以及农业经济发展前景的角度出发，应该对教材进行合理的补充、拓展和整合，为培养学生的问题意识、信息素养、实践能力，丰富学生的情感体验和人文精神，准备了丰富的课程资源。　　　　三、教学目标预设　　　　[知识与技能] 　　1．关注一种植物根的生长过程，了解根生长最快的部位，获得根的生长知识。通过运用现代教育手段，使学生在理解根、茎生长过程的基础上，获得对植物生长的整体认识。　　2．通过设计和实施相关的探究活动，培养学生观察、测量、解读和分析数据等科学探究技能，通过调查访谈及对比实验，培养学生调查访问技能、与人交往能力及动手实践能力等。　　　　[过程与方法] 　　1．围绕问题的提出、方案的制订和实施的科学探究活动，体验科学研究的一般过程。　　2．在科学探究、社会调查及访谈过程中，初步学会记录数据、解读数据、收集信息、筛选信息、交流表述等科学研究的方法。　　　　[情感、态度和价值观] 　　1．在探究实验的过程中，体验科学实验的艰辛和乐趣，培养学生实事求是的科学态度和持之以恒的科学意志品质，同时树立发展变化、整体性的观念。　　2．渗透STS理念，增强经济发展和生态保护并重、人与自然和谐发展等经济道德、生态道德的意识。　　3．提升人文素养，倡导主动参与、与人合作、汲取不同意见，要学会倾听、欣赏和感悟；要有质疑精神、批判意识、自信自强等人文理念。　　　　四、教学实施策略　　　　教师帮助学生围绕科学性问题展开科学探究，寻求学生、生活、技术以及学校、家庭、社区之间的内在联系和相互作用。教师的作用突出表现在：设计活动，显现科学性问题，催生假说；提供条件，协助、指导学生制订方案，收集实证。学生前期准备包括：选用各种植物种子，如：大豆、菜豆、玉米、绿豆、牵牛花、油菜等，在“测定种子的发芽率”探究实验的基础上，制订探究“根的什么部位生长最快”的实验方案，并自制测量纸或测量带，进行探究实验；设计调查访谈“植物生长需要哪些无机盐”活动方案，分小组实施方案，收集、筛选信息；生物课外探索小组进行四个探索实验：　　a．把已萌发的幼苗随机抽取三株切掉根尖，与未切掉根尖的幼苗进行对比；　　b．把切掉的根尖制成临时切片，观察根尖结构；　　c．从幼根的前端开始，每隔1mm画一条细线，一直画到根末端，观察各段生长变化情况；　　d．在教师的指导下，采用经济直观型实验：用肥沃的土壤浸出液和自来水分别培养幼苗，对比幼苗生长情况。　　　　[总体教学策略] 　　重在采用多种手段和教法创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习和探究的过程和经历；重在引导学生合作、探究、讨论和质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识。　　　　[总体教学模式] 　　“主动参与、探究发现与合作交流”是构建本节课教学模式的出发点，教师给学生以充分的时间和空间去观察、操作、探究、调查、归