三下第13课：《花钟》教学设计与思考

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13 花钟 听课笔记

单元目标

借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。

第一课时

一

初读课文，学习生字

1. 初读课文。

2. 学习新词。

芬芳 绽开 娇嫩 干燥 灼伤 淡雅 吻合 花圃 花蕾

（1）朗读

（2）正音：花圃pu

（3）易错：①燥，与“躁”比较。②灼，烧的意思。近义词：烧伤，烫伤。③吻合，结合语境用近义词解释：重合。④花圃，与“花园”比较。

二

精读课文，学习概括

（一）解释课题“花钟”的意思：第3自然段。

1. 指名朗读。

2. 齐读第三自然段。

3. 用自己的话解释：什么叫花钟？

——不同的花种在一起，把花圃修建成钟面一样。

——补充：不同时间开放的花种在一起。

（二）介绍不同的花开放的时间：第1自然段。

1. 轻声朗读。

2. 观察插图。

（1）从课文插图中找到对应的花，注上花名。

——49页-48页，从上往下依次：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。

（一边认识不同的花，一边进行写字教学。）

（2）观察插图，插图如钟面一样，不是打乱顺序的。

（二年级上册《树之歌》中也有类似的插图，借助图片认识树，学习树名。教师要发掘教材编写者的用心，充分利用课本资源，辅助教学。）

3. 关注写法。

师：每一种花，都是先写时间，再写它开放的情况。之前学过的课文中，写景物的句式有：有的……有的……有的……，这里用时间来写，作者如何避免单调呢？

（1）依次梳理信息：（课后习题三）

牵牛花：吹起喇叭

蔷薇：绽开笑脸

睡莲：从梦中醒来

午时花：开花了

万寿菊：欣然怒放

紫茉莉：苏醒过来

月光花：舒展花瓣

夜来香：开花

昙花：含笑一现

（2）你有什么感受？

——这样写更加生动，不单调。

——用了不同的词语，大多用了拟人的手法。

4. 归纳概括。

哪句话可以概括这一段的意思？

—— （第2句） 要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

用更简短的话来说。

——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（三）练习概括：第2自然段。

1. 默读，哪句话可以概括第2段的意思？

—— （第2句） 有的植物开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

2. 设问与反问。

设问：就是自问自答，第一句问，第二句答。

反问：只问不答。

第二课时

一

复习导入

1. 朗读第一自然段。

2. 概括第一、二自然段的内容。

二

精读课文，练习概括

1. 朗读第二自然段。

2. 练习概括：

概括《12. 一幅名扬中外的画》第三自然段的内容。

—— （第1句） 画上的街市可热闹了。

—— （第1、2句） 画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人。

——说的简单一些：画上的街市可热闹了，有各种店铺、各种人。

（关键词：热闹、店铺、人。）

3. 小结方法：

（1）从文中找到关键句。

（2）找出句中的关键词。

（3）用自己的话归纳。

4. 再次练习概括：

概括《12. 一幅名扬中外的画》第二自然段的内容。

——找到关键句： （第1、2句）

——找到关键词：下功夫，好几百个。

——用自己的话归纳：

5. 齐读课文。

6. 关注写法。

第二段是如何围绕关键句写具体的？

——用昙花举例子。

——再用其他的花举例子。

两个例子有什么区别？

——有详有略。

三

课后小练笔

仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。

——向日葵迎着太阳，绽开笑脸。

——牡丹花欣然开放。 （用得很合适）

——蝴蝶兰像紫色的蝴蝶，在草丛中飞舞。

——蝴蝶兰舒展开花瓣。

——一阵微风吹过，蝴蝶兰翩翩起舞，在草丛中玩耍。

感受

1. 围绕单元目标，反复进行操练。

本单元的重点目标是借助关键语句概括一段话的大意。朱老师围绕着这一目标，进行了多层次的教学和操练。

首先是从解题开始，找到最后一个自然段，这一段比较简短，请学生用自己的话来解释“花钟”的含义，这是第一层，教。接着在学习了第一自然段的基础上，让学生找到关键句概括主要内容。在此过程中，予以方法的指导：把话说得简练。这是第二层，扶。再来用第二自然段段进行操练，这是第三层，放。

在第二课时中，老师利用上个单元中的课文段落，继续训练概括。在操练后，小结方法，接着在方法的指引下继续操练。一项能力的习得，不是在一节课中生成的。老师灵活运用教材，只要是合适的课文都可以拿来进行操练。概括能力的训练，也将在后面的课文和高年级的学习中不断操练下去。

2. 关注课文写法，及时进行模仿。

这篇课文十分有趣，但是学习的重点不是花朵各种姿态、不同的开放时间，更重要的是关注课文的表达方式。

除了概括这一训练点之外，老师还引导学生关注，作者如何围绕着关键句，把各种花介绍得不单调；如何围绕着关键句，把要主要意思写具体。梳理描写花朵开放的语句，体会修辞手法的好处，结合课后习题进行仿写。同时，在第二自然段中，了解作者的详略安排，感受选材组材的匠心。

自己上课的过程中，容易偏向去分析课文，面面俱到但处处是蜻蜓点水，费时费力。要关注单元目标，关注课文的表达方式，保持训练意识。

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