《白杨礼赞》群文阅读 课堂实录

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一、诗歌导入，融入情境

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【教师活动】：播放配乐（诗歌原文），导入——同学们，我们常说诗言志，你看“待到秋来

九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”诗人托菊花冲天的香气，来赞美农民

起义军的英勇无畏。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”诗人

托坚韧顽强的岩竹，来言说自己藐视俗见之志。这样的诗句还有很多，如王冕的《墨梅》中“不要人夸

颜色好，只留清气满乾坤”；于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。这些耳

熟能详的诗句，都借一物来表现诗人的情感，它们历经数百春秋的洗礼仍散发着独特的文学魅力。

其实，在现当代散文作品中也有类似的写作手法。郁达夫曾说:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣

花上说人情”。作者借助“一粒沙”和“半瓣花”等物,来达到“见世界”和“说人情”的抒情目的，

这种手法叫做托物言志。今天我们就来学习一组托物言志类的散文。

★学生活动★:跟随教师的引导，调动已有的课内外知识储备，理解诗歌内容，融入诗

情画意的氛围之中。

二、品读形象，把握特点

（一）解题入文

1.【教师活动】：提问——同学们，今天我们首先来看一下课内文章《白杨礼赞》，从课文标题

来看，哪个词语体现出作者所抒发的情感呢？

★学生活动★:回答——礼赞。

2.【教师活动】：追问——作者为什么礼赞白杨树？请用原文中概括性的语句回答。

★学生活动★:浏览原文，回答一一因为“白杨树实在是不平凡的树。”（二）品“物”之外在形

象

1

.【教师活动】：提问——作者是怎么描写白杨树外在形象的不平凡呢？

★学生活动★:默读文章，勾画相关语句，思考回答。

学生回答内容——

（1）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

——这一句总写白杨树的外形特征。“力争上游”富有动感，它的奋斗结果就是两个“笔直”。

22）“它的干笔直，像加过人工”，“绝无旁枝”；“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；“叶子片

片向上，几乎没有斜生”；“皮光滑而有银色的晕圈”“泛出淡青色”；“高到丈许，两丈，参天耸立”……

——这些语句从干、枝、叶、皮、高等角度描写了白杨树外在形象的不平凡。

2.【教师活动】：这个问题学生能快速锁定原文第5段，比较准确地作答。教师注意在学生作答

后予以肯定。

3.【教师活动】：提升——这是一棵力争上游的树，这是一棵倔强挺立树，这更是一棵参天耸立，

站成用永恒的树。

要求朗读——让我们用饱含情感的声音，读出白杨树的特点。

1

★学生活动★:男女生分层次朗读。

4【教师活动】：指导学生朗读，注意“绝无”“绝不”“几乎”等词语的重音，让学生通过朗读

进步一感受白杨树不平凡的特点。分男女生朗读。女生朗读第5段第一层，男生朗读第5段第二层。

评价学生朗读——老师从同学们的朗读中仿佛看到了一棵棵笔直向上的白杨树，它们精神抖擞、

意气风发！

（三）品“物”之外部环境

1.【教师活动】：提问——作者既然是礼赞白杨，为何不直接写白杨树，而花很多笔墨先描写高

原呢？

★学生活动★:思考回答。

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【教师活动】：点拨——这个问题学生回答可能稍有困难，教师注意适当点拨：（）抓住“单

调”“惊叫”等词，感受到作者前后情绪的巨大反差——由低沉转为高昂，从手法上说叫欲扬先抑。

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（）抓住数量词“一排”“三五株”“一株”，数量在递减，但是震惊之情却在陡增。

3.【教师活动】：归纳——交代白杨树的生长环境，更能衬托出它傲然挺立的形象。写高原景色，

一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场，欲扬先抑、

曲折有致。

（四）品“物”之内在精神

1.【教师活动】:提问——作者除了从生长环境、外在形态两方面外，还从哪个方面描写白杨树

的不平凡之处呢？

★学生活动★:浏览课文，勾画相关语句，思考回答。

学生回答内容——

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