蒲公英课程之“世说新语——小学生文言文读写课程”

蒲公英课程之“世说新语——小学生文言文读写课程”

2019-05-22

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开始聆听蒲公英课程之前，左谨老师作了简单的开场介绍，并要求在座的老师课程结束后完成200字左右的学习心得。

今天，蒲公英在线课程中为我们授课的是全国著名特级教师罗才军老师。

讲课之初罗老师指出，新课程改革已经进行了十几年，现在的老师不能只是传统的“传道授业解惑”，一定要有成为课程开发者、课程建设者、课程实施者、课程改造者的意识。至于课程开发的方向，他提出了四点：

找准时弊困境找准问题情境依托兴趣特长坚持以生为本老师们听得很认真，不时地低下头做笔记。

接下来，他提到了当下文言文教学的三大困境并指出了解决思路：

面对文言文与当下语言系统几乎决裂的事实，我们老师要思考如何实现转化与延续；

当前有很多专家学者、一线教师对文言文教学讳莫如深，有时候简单粗暴地将学生的问题归结为粗心，与之相反，我们要深入发现学生的问题，钻进去找原因；

三是选文，我们要寻找一些师生共同感兴趣的、与当下密切相关的文言文，要知道学生的生活中并不缺文言文元素。

关于文言文学习的意义，罗老师认为阅读古代文言经典，能为孩子们种下安顿生命的种子，所以在选择古文经典时，我们要选择那些与当下经验、个人生命体验、个人价值相关的作品。

将文言文经典梳理成治国理政、兵法谋略、诸子百家、经史文论、笔记闲谈、幼学启蒙这六类之后，罗老师将目标放在了笔记闲谈这部分，他觉得这些笔记作品读来感觉亲近，齿颊生香，这节课主要提及的作品《世说新语》就在其中。

作为一门课程的“世说新语”，罗老师的课程目标是让文言文轻松自如地活在当下，课程目标之下还有学科目标——让学生读得懂、学得会、写得出。

罗老师将课程内容包括四个模块，并且给每个模块设置了不同的学习任务。

最后，罗老师结合各模块的选文和学习任务作了具体说明。从“鲁有执长竿入城门者”到“王蓝田性急”，再到“徐州人张成喜疾走”……面对一个个生动有趣的故事，在场的老师也忍不住笑出声来；看到在罗老师指导下学生写的文言文故事，老师们不得不佩服罗老师的教学智慧和孩子们的创作能力。

一个小孩写爱打麻将的父亲。

这次培训，老师们收获了很多，期待大家在教学中的表现哦～

更新于 2019-05-22

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