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创意思维在高校艺术设计课堂教学中的应用.pdf

来源：花匠小妙招时间：2025-10-10 17:51

刨意思维在高校艺术设计课堂教学中的应用陈放 (海南大学÷亚学院艺术分院海南三亚 5720()o上摘要：高校艺术设计专业是向社会输送专业设计人才的重要渠是“盖章机”，学生更不是。模具娃娃”。教师在教学过程中要道．课堂教育又是高校教育的主要模式。因此高校艺术设计课堂教育注重引导学生个性的展示，关注学生的潜能开发，以便能够“有至关重要．如何运用创意思维在有限的课堂教育中培养全方位的设计的放矢”。人才。最大限制提升课堂效率，是本文主要研究方向第三，课堂教学中教师应做到教师与设计师角色的互相转关键词：创意思维；高校；课堂教学；艺术设计；教学模式化。从事课堂教学时，教师应当解放思想、转变观念，了解自身的专业特色，使自己在教师与设计师的角色中自由转换——既有创意思维是用全新的思维角度和方法来分析、认定和处理设教师“传道、授业、解惑”的基本职能，又具备设计师“敏锐” 计问题的。它可以运用正向、逆向的线性思考模式进行，也可以的设计感，从而增强师生之间平等、合作的探究意识，心甘情愿运用横向和纵向的面性思考模式进行，将逻辑、形象、灵感、直地做一个自信的讲述者和善于聆听学生设计思维的求知者，切实觉、审美等各种凶素交融在一起，形成一个三维和多维的立体思做到与学牛公平交流，并激发、引导学生的创意思维。维Ⅲ。创意思维给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人 2．运用创意思维模式对艺术设计课堂教学的作用智力水平高度发展的产物，创意思维与创造性活动相关联，是多美国学者——塞勒曾把课程与教学作过形象比喻：课程是一种思维活动的统一。幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工，课程可以被认为是一随着社会经济的发展，艺术设计在人们的生产生活领域中占个乐谱，教学则是作品的演奏者。教学有方，教无定法，教学艺据着越来越重要的地位，各国都十分重视设计这个新兴的产业。术性强，是教师永远的追求。这里隐含着教学既科学又艺术的道在高校艺术设计类的教学活动中，设计师的基本素养和设计能力理。创意思维在艺术设计教学中应表现为多种教学方式的并存。是衡量艺术设计教学工作的基本指标，是高校艺术设计专业生存课堂应该是教师进行艺术化教学的场所．现代课堂更是一个优秀和发展的生命线。高校教师作为课堂教学的组织者，对课堂教学教师充分展露自己的教育智慧和教学经验的舞台。通过运用创意质量的提高具有重要的决定作用。因此，对于培养专业设计师的思维的艺术教学方式，课常的学习气氛和师生的精神面貌将会焕高校来说，课堂创意思维在教学中的应用是十分重要的。然一新，这势必会使课常教学质量迸一步提高。． 1．创意性思维模式下的艺术设计专业课堂属性 3．创意思维模式在教学过程中的应用 1．1传统的艺术设计专业授课模式的弊端 3．1在艺术设计课堂教学中教师应具备的基本素养 (1)艺术设计类教师自身的设计习惯对学生设计思维的限作为艺术设计教师，在讲课时要掌握语言艺术，思维清晰，制：每位教师在教学实践过程中。都会在不自觉中形成一种自己条理清楚。善于表达。充满激情。一名优秀的设计教师／fi仪要具习惯了的教学模式，这些虽然在一定程度中能够使教学顺利进备艺术基本理论，更要融会贯通，旁征博引，将时尚的设计知识行．但是却会束缚教师的教学思想，使自己陷入条框之中，从而变得通俗易懂。语言不仅仅要抑扬顿挫、生动形象，更要具备准影响设计教学的改革和创新。如在新课伊始，就把所谓“最快确性、条理性、逻辑性和启发性。教师在课堂中应当使学生有持捷”的达到商业设计目的的方法灌输给学生，过分的强调设计目续听下去的兴趣，进而获取，听而思、思而疑、疑而问的连锁反的，而忽略审美意识的提升和艺术修为的积淀。这种固定教学模应的课堂教学效果，使学生全面而透彻地掌握学习内容。这就要式的时间一长，会给学生带来很大的负面影响，从而限制学生的求教师必须高标准地要求自己的课堂用语，精心锤炼自己的讲课思维和想象力‘21，使他们陷入“速食”的设计怪圈，更甚者使技巧。教学过程中