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小学生命教育心理健康：《走进生命花园》.docx

来源：花匠小妙招时间：2025-06-28 08:52

《走进生命花园》教学设计江慧深圳市光明区百花实验学校【课程背景】根据教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，广东省教育厅发布了《广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）》，文件中首次将生命教育列出作为心理健康教育的主题。此外，《中小学心理健康教育活动课指南〔2016〕》中也明确提到，要在小学开展生命教育，帮助学生了解生命的历程和珍贵，懂得珍惜生命，引导学生面对困难和挫折。因此，在小学五年级开展生命教育符合文件精神。【学情分析】当今世界弥散着疫情、战争、环境污染等问题，学生的生活中也存在着“该如何对待他人生命和自己生命”的问题。因此，如何引导学生正确看待世界中存在的不美好的一面，同时去欣赏生命的价值，探索生命的意义，在生命教育中显得至关重要。【教学目标】 1.激发情感：体会生命的坚韧，欣赏生命的不屈。（教学难点） 2.调整认知：明白生命的可贵，感知生命的意义。 3.提升能力：学会保护地球的生命、珍惜他人的生命，也爱护自己的生命。（教学重点）【教学对象】五年级学生【教学方法】生命是个深奥抽象的主题，对于思维发育程度和认知经验都有限的小学生来说比较生涩难懂，倘若以灌输、说教的形式开展本节微课，则难以真实地让学生将课程内容内化于心。因此，借助绘本中丰富的故事情节和绘图，可以很好地激发小学生的认知兴趣。通过引导学生品读绘本故事，可以感受其中的生命教育内涵，加深并拓展自己对生命的理解，焕发自己的生命活力。[1] 【教学前准备】 PPT。【教学过程】教学环节活动内容设计意图导入阶段一、情境导入教师引言：同学们，看一看这些充斥着美好的图片，听一听这动人的乐曲，你会有怎样的感觉呢？（轮播动图）教师小结：相信有不少屏幕前的同学会和我一样，联想到生机勃勃的生命。今天就让我们一起，通过这节微课，走进一座生命花园。（呈现课题）通过动图与音乐创设情境，引导学生感受到生机勃勃，联想到生命，由此引入本课主题。展开阶段二、展开阶段：沉浸式品读绘本导读：孩子坐在他的岛上，一边看着这个世界，一边思考。渐渐他看到了世界上的各种人和事，欣赏到了生命的坚韧不凡，体会到了生命的意义，最终他做了一个决定…… 绘本阅读的过程中，在每一页绘本故事中，通过提问不断引导学生根据绘本的相关内容进行发散性思考： 1.在现实世界中，同学们有没有看到或者听到过战争呢？是通过什么渠道了解的呢，那你看到或听到战争的消息，又有了怎样的思考呢，内心有怎样的想法呢？ 2.看到这里，对你有什么启示吗？ 3.读完这一页，不知道大家是不是和我有一样的好奇：孩子可能看到了谁的忧伤，才会发出这样的思考和感想呢？ 4.没有和月亮打招呼就往月亮上插了一面旗子，生活中你遇到过类似的情景吗？说说看？ 5.大家可以看看这幅图，然后告诉我：为什么要把海洋清洗干净呢？海洋遭受到了什么吗？那我们作为五年级的孩子，又可以做一些什么呢？ 6.我们不妨闭上眼睛试着体会看看，这个孩子此刻的心情和感受可能是怎样的呢？当我们觉得身心疲倦、紧张焦虑的的时候，我们可以找一处安静闲适的地方，让自己慢下来，静下来，尽情地放松，好好地关爱自己的身心。 7.同学们，爱能够让我们感受到幸福，我们应该向所爱之人表达自己的爱意。而当你感受不到爱的时候，也不要忘记，你自己是你最亲爱的人，在最困难的时候，可以双手环抱自己，轻轻地对自己说一声，我爱你。 8.最后，孩子最后一次站在他的岛上看着这个世界，然后他做了一个大胆的决定，那么同学们猜猜看，他会做出一个怎样出乎意料的决定呢？ 9.看到孩子的决定后，有的同学可能会很惊讶，也有的同学顿时恍然大悟，原来这是一个还未出生的孩子在出生前有机会看到这个世界，在看完后，毅然决定来到这个世界的故事。那么老师不禁想问：这个孩子看到了战乱、饥荒、贫穷、脏乱、眼泪等等这个世界不美好的一面，为什么他还是选择要来到这个世界上呢？你又会如何评价这个孩子？教师和学生共同品读绘本故事，在绘本故事的情节中穿插对于相关生命问题的探索，引导学生不仅限于绘本的表面内容，也一步步跟随着绘本故事的主人公，深入地明白生命的可贵，体会生命的坚韧，感知生命的意义。深入阶段三、深入阶段：升华式解读绘本教师引导学生从整体的角度思考绘本的相关问题：问题一：我们并没有在绘本中看到花园的出现，那么这篇绘本为什么叫做《走进生命花园》呢？问题二：那如果，像同学们所说的，绘本当中的每一幅绘图中都真的蕴含了一朵生命之花，那你们想想看，这些花都可能叫什么名字？以及为什么叫这个名字呢？我们一起去为每一幅画取个花朵的名字吧！ 1.教师以第一幅绘画为例，将其中蕴含的花朵取名为“和平之花”，并给出理由和解读：生活在和平的年代、和平的国家，我们的生命才能得到保障；也不要随意发动战争，践踏别人的生命。其