《传播学教程》精讲04

“考察传播过程是理解人类社会传播的重要途径。人类的传播从传播者发出讯息/内容开始，途径媒介渠道传递给受众，以达致某种传播效果。无数条传播链立体式交织在一起，型塑了当下的信息社会。”

跟着分多多，考研分多多。我们跟着分多多学姐的课堂，来到启航班的《传播学教程》精讲第四讲。本节我们就要带大家了解信息系统的传播过程，并解决以下三大核心问题：

如何解构信息传播的过程？人类传播又有哪些信息模式？从宏观的社会传播层面，如何把握传播过程？分多多学姐将在课堂中带着大家一起解答。

1本章节内容提要

把传播看做是一个由相互联系、相互作用的各个部分（或过程）构成并执行特定功能的有机整体，这个系统的运行不仅受到它的内部结构的制约，而且受到外部环境的影响。在学界，研究传播过程有两种视角：（1）历时性考察（纵向过程研究）：按照时间序列考察传播活动发生和发展的历史演化。（2）共时性考察（横向过程研究）：对传播活动的结构、环节和要素进行解剖和分析。本章节从介绍传播过程的构成要素出发，重点介绍传播过程的直线模式、循环互动模式和社会传播的系统结构，提供了从微观到宏观理解传播过程的视角。

2本讲知识重难点

01传播过程的构成要素

一个基本的传播过程，包括以下要素：

传播者（信源）——传播行为的引发者。即以发出讯息的方式主动作用于他人的人。（重点：传播者是人！）

受传者（信宿）——讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。可以通过反馈来影响传播者。（注意：接收者与反应者是两个有区别的概念！）

讯息——由一组相互关联的有意义符号组成，能够表达某种完整意义的信息。（与上节课的传播符号与意义相勾连～）

媒介——又称传播渠道、信道、手段或工具。讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素相互连接起来的纽带。

反馈——受传者对接收到的讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。获得反馈讯息是传播者的意图和目的，发出反馈讯息是受传者能动性的体现。反馈是体现社会传播的双向性和互动性的重要机制。（明确：传播者的目的就在于获取反馈！）

02主要的传播过程模式

上面所提到的5种传播的构成要素，组合成了传播过程模式。

传播过程模式分为直线模式、循环和互动模式以及其他模式，这些模式的具体构成是何样态？它们又各自具备何种突出的特征？是我们需要重点理解与记忆的关键内容。

以“5W”模式为例

模式的提出：1948年，拉斯韦尔在《传播在社会中的结构和功能》中，首次提出构成传播过程的五种基本要素：Who、says what、in which channel、to whom、with what effect（谁，说了什么，通过什么渠道，向谁说，有什么效果）

模式的意义：5W模式第一次将传播活动明确表述为由5个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。

后来大众传播的五大领域：控制研究，内容分析，媒介分析，受众分析和效果分析，就是沿着拉斯韦尔模式的思路形成的。

模式的缺陷：属于单向直线模式，没有提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。

香农——韦弗模式/传播过程的数学模式

模式的提出:1949，香农和韦弗在《传播的数学理论》一文中提出。该模式将人际传播看作是单向的机械系统。信源发出讯息，再由发射器将讯息转为可以传送的信号，经过传输，由接收器把接收到的信号还原为讯息，将之传递给信宿。这个过程中，讯息可能受到噪音的干扰，产生某些衰减或失真。

模式的缺陷：描述的是电子通信过程，直线单向过程。缺少反馈环节。

奥斯古德和施拉姆的循环模式

施拉姆（P250)在《传播是怎样运行的》一文中，在奥斯古德的观点启发的基础上，提出了一个新的过程模式，称为“循环模式”。

该模式没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体；模式重点不在于分析传播渠道中的各种环节，在于解析传播双方的角色功能，参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者 （执行接收和符号解读功能）、解释者（执行解释意义功能）和编码者（执行符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。

施拉姆的大众传播过程模式

内容：构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，两者之间存在着传达与反馈的关系。作为传播者的大众传媒与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传播对象的受众相联系。受众是个人的集合体，这些个人又分属于各自的社会群体；个人与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播关系。

意义：在一定程度上揭示了社会传播过程相互连结性和交织性，初步具有了系统模式的特点。

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