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提升校长领导力三要素

来源：花匠小妙招时间：2025-01-15 15:36

一个学校的办学质量，很大程度上取决于校长的领导力，取决于学校领导的教育理想是否明确？管理的执行力如何？甚至于学校领导亲和力等诸多因素。这其中，校长教育理想是前提，亲和力是保障，执行力是关键。

一.学校领导要拥有有利于发展的教育理想

1.什么是教育理想？

理想既是一种状态，它是人们精神世界的一种寄托；理想也是一个目标，它可以通过人们的努力而成为现实。而教育则是一种期待：是教育者对受教育者的期待，社会对人发展的期待。从这个意义上来说，教育就是对理想的追求。因此，在校长和学校走向成熟的过程中，如果校长能带领教职员工团结协作，为学生的发展奠定坚实基础、为学校的发展倾其所能，那么校长就应该具备正确的教育理想，并且通过强有力的执行和柔性的亲和力来获得被广大教职员工的理解、认可、接受和信奉，并愿意为之共同奋斗。

2.如何实现教育理想？

（1）让“下属成为信奉者”

美国教育专家托马斯·J·萨万乔尼提出要让教师从“下属成为信奉者”的观点，因为“下属所做的是领导期望他们去做的事情，他们不会去做其他的事情，而且他们经常敷衍塞责”，但信奉者就不同，“信奉者是对他们所依附、所坚信的目的、事业、有关学校是什么并能够变成什么样的愿景、有关教与学的信仰、价值观和标准作出承诺的人。他们所全力投入的一切，就是某种联结他们的理念系统的东西。”这就充分说明，校长的教育理想一旦被接受、被信奉，就会成为学校的共同愿景，成为学校的核心理念，成为教师不断进取的动力，引领教师朝着预期的方向发展。当教师拥有一种神圣的使命感和责任感时，就会在教育教学工作中焕发出最大的热情，会主动为学校争取最大的绩效，会在教学过程中享受到学生、教师和学校自我成长带来的成就感和乐趣。在这个过程中，学校的发展就能得到最大的支持、取得最大的成就。

（2）让教师和学校共同成长

在学校共同愿景的实现过程中，教师不是旁观者，而是具体的实施者、参与者。因此，要将教师个体的发展融入到学校发展的轨迹上来，要根据每个教师自身的优势与不足，帮助他们制定个人发展规划，要让教师感受到“共同成长”带来的乐趣和效益，这是教师个体成长的需要，更是学校发展的需要。

事实上，每个人都需要通过做一些事来证明自己的价值！真正吸引教师长期从事教学工作并自觉为之无私奉献的首选原因应该是——尽自己所能帮助学生，充分调动学生潜能，使学生健康地成长，为自己的人生目标而努力学习，为创造自己的幸福人生奠基！校长应该让每个教师都树立这样的信念，努力成为学生健康成长的影响者、促进者、奠基者。

为此，校长要为教师创设多种发展的平台和广阔的成长空间，为教师提供资源、制度和心理等多方面支持，通过调动教师自身工作潜能，让教师从自己工作中得到乐趣，享受工作带来的快乐，激发教师自我效能感，进而使每个教师的职业生涯得以价值提升、个人的情感境界得以升华。与此同时，在教师自觉践行学校的核心价值观的过程中，在教师实现自身专业成长的过程中，也可以促进校长教育理想的实现，促进学校的持续发展。

二.学校领导要拥有保证发展的执行力

1.为什么？

事实上，领导和管理是两个概念：领导是做正确的事，而管理则是正确地做事。其涵义是：领导是决策，其决定做的事是否正确；而管理则是执行，是将决策付诸行动。如前所述，学校领导首先要作出正确的决策（教育理想），然后是坚决执行。而且执行力是否强劲很大程度上决定了是否成功。因为如果说决策失误，但只要执行是朝着正确的方向进行，还有成功的可能与希望的话，那么即使决策是正确的，只要执行的方向错误（或者不执行），那么最后就不可能得到正确的结果。由此可见，执行力的强弱和方向直接决定了结果。

2.怎么办？

首先，要加强与教师的沟通和交流。从心理学角度讲，每一个人都期望得到关注、肯定和认可，尤其是来自上级的。因此，校长要想提高管理效率，首先要与教师进行良好的沟通和交流，使教师感觉到被理解和重视，满足教师的内在需求，从而提高教师的工作积极性。这就是老子在《道德经》中曾说的，“上下同欲者胜”。

其次，要选拔合适的人做合适的事。诸葛亮在《武侯将苑》中对用人之道给出了非常精辟的阐述。治军如此，管理学校也是一样的道理。而要想做到选拔合适的人做合适的事，需要注意以下三点：

一是选择适合学校实际情况的教师。管理学上有一个著名论断：只用最合适的，不一定用最好的。作为学校领导要知人善任，明确怎样的岗位需要怎样的人才，然后才能让每个岗位发挥最大的作用。发挥教师的个性特长，汇集不同教师的智慧，让教师各尽所能，形成多姿多彩的教学风格，这些都是学校特色发展的坚实基础。

二是要注重师资队伍建设。真正的好教师是在不断给任务、压担子、搭舞台的过程中培养出来的，因为天生的好用之才毕竟不多，普通公办学校也少有花大价钱引进高端人才的实力。因此，学校领导要花大力气加强师资队伍建设，努力使原来合适的更合适，让原来不十分合适的变合适，而让不合适的去寻找合适的岗位。

每个学校的文化氛围、社区环境、学生程度各不相同，作为学校领导一定明确要想建设好学校，最需要怎样的教师队伍。也就是说，管理的目标定位准确了，成效也应该是最显著的。

三是要“督促与跟进”。美国IBM公司原总裁郭士纳曾经说过，人们不会做你希望的，而只会做你检查的；如果你强调什么，你就应该检查什么；你不检查就等于不重视。可能这话用在学校管理上并不十分贴切，但我们也常常发现，一些领导经常强调的事却执行不力。大多数情况下，如果光有制度而没有检查，那这个制度大概率形同虚设。同样的道理，如果一个教师只布置作业而不检查，学生还会每次都认真完成吗？因此，一项制度能否落实、一个目标能否实现，关键看是否有检查、督促和跟进。

事实上，跟进的目的是向教师传递一个督促、激励、行动的信号，让教师在执行过程中尽可能与原有的计划和目标相一致，这是提升学校领导执行力的一大重要举措。

三.学校领导要拥有促进发展的亲和力

亲和力是人与人相处时所表现的易被接纳、产生亲近行为的能力，是人际交往的一张门票，它能拉近人与人之间的距离。

与企业管理的理性和程序化不同，学校的“产品”是学生，因此也注定学校管理必须人性化，尤其是在人本化管理的今天，校长还是关系的领导者，要能够协调、整合各种关系和资源，作为校长必须要具有较强的亲和力。另一方面，在管理中制度往往是刚性的，因此有时难免会有摩擦，而加入柔性的亲和力作为润滑剂，就会起到事半功倍的成效。

事实上，物理学中的“热传递”效应应用在管理学上也不无道理：学校领导具有较强的亲和力，努力创造宽松、平等、民主的人际环境，真心关爱每一个教师，走进教师的心灵世界，体验教师的生存状态，关心教师的切身问题，调动教师的积极情绪，与教师共同建立良好的和谐的人际关系，并且形成较大的影响面，传递和转化到在每一位教师身上，教师们也就会真心关爱每一个学生，尊重每一位学生，形成和谐的师生关系，建设和谐校园，大而化之就是为建设和谐社会做好最基础的保障工作。

总之，提高校长的领导力是提高学校办学水平的关键，只有当学校拥有合适的教育理想，并以强有力的执行力和亲和力来保障教育理想的全面实施，我们的学校才会朝着我们共同期望的方向发展，学校的办学水平才会得以最大限度的提高，学生的健康成长和教师的幸福人生才有可能成为现实。

来源：闲忆人生公众号