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孩子成长的足迹8篇(全文)

来源：花匠小妙招时间：2024-12-06 18:23

孩子成长的足迹（精选8篇）

孩子成长的足迹第1篇

有一种感动，叫做孩子们的成长足迹

担任班主任工作十五年来，要说经验，头脑里面似乎什么都没有，又似乎很多。自从毕业以后，管理班级，和孩子们打交道，这已是我生命不可或缺的一部分，这些既是我的工作，也是我的生活。虽然每天平平淡淡，但每天都在演绎着不同的精彩，如同春雨润物，无声无息，但它确实经过了，一切也因为它在悄悄地改变着。工作这几年来，一直有一种力量在催使我认真努力工作，那就是感动，这种感动，来自孩子们的成长足迹。

今天下午学校分发了净静、小青的成长记录袋，这个成长记录袋是两年多年前整理的，那时我刚接班，现在看来既陌生又熟悉；既惊讶又带有一种感动。两年来，不管是书写、习作，还是照片，这两个孩子的变化可真大啊！回忆的闸门一下子把我拉到刚接班时，那时候小青的表情总是冷冷的，即使考了100分也不笑一个，管理班级总是歇斯底里地喊着；净静却苦恼于刚换了新班，同学们更关注小青，自己有点失宠。快三年了，这两个孩子接受了一次又一次的考验，她们同时参加竞选校园大队干部，一起竞选街道十佳少队员，组队参加晋江市六项技能比赛，又都被评为泉州市三好学生。现在她们俩不仅长得亭亭玉立，而且自信、大方、热情，也早已打开了心扉成了一对好朋友，在学习上互帮互助，又相互竞争。

话又说回来，一个孩子一个世界，五十个孩子就有五十个世界，也并不是所有的孩子都会那样优秀，也有许多让人操心的孩子。五年级下个学期，班上转来了个男孩子叫小炜，小炜的父母很溺爱他，凡事总护着他，都快六年级了还舍不得让他自己背书包，舍不得让他早点起床，跟别人起冲突只挑别人的过错不会反思自己的不足，为此，他经常迟到，经常和别人起冲突，屡教不改，班级经常被扣分，弄得班级同学意见很大。这当中我少不了找他谈话、沟通、教育，但是，直到今天他还是在迟到。我总是对自己说：“这孩子是在考验我的耐心。”闲暇之时，我总在想，我对小炜所做的一切是不是白费了呢？当阅读到《教育是一门慢艺术》时，我豁然开朗。就好比种子，有的种子很快就可以发芽，有的种子则需要比较长的时间酝酿，它更需要我们的耐心等待，用心浇灌。小炜成长得慢，父母掩护了他的缺点，只会让他成长更辛苦，我们作为教育者除了包容，还要不辞劳地在他的心中点一盏明灯。

感动于孩子们的成长，用期待的眼光去对待，用爱去包容，对于班级管理，我有几点心得：

一、管理要精细化。班级管理就好像人的五脏六腑，分工要明确，谁负责什么，谁要做什么，事先要做好安排，才不会乱。

二、制度要严明化。无以规矩，不成方圆。一个健全的班集体要有严明的纪律，功要奖励，过要有批评。

三、关爱要大众化。关爱第一位学生，让学生感受到集体的温暖，让学生明白老师是良师亦是益友。

四、人才要鼓励化。要出人才，首先要立信心。对待孩子要善于发现他们的闪光点，及时表扬，他们才更有做事、学习的动力。

五、干部要轮值换。一个优秀的班集体离不开一支优秀的班干部队伍，班主任要充分利用班干部这个平台，培养学生的自主管理能力。班干部轮值可以充分调动每个孩子的积极性，树立主人翁的责任感。

六、沟通要细致化。沟通是多方面的，与学生沟通，与家长沟通，与学校沟通等。班级的事琐琐碎碎，学生在校也会磕磕碰碰，作为班主任遇到事首先不能慌，处理要及时。如果不能及时处理，情节相对比较严重，要认真分析原因，与家长细细道来，好好沟通。

七、引导要积极化。学高为师，身正为范。作为一名人类灵魂工程师，在学生的前面言行举止都要是正派的，给学生一个示范的，正面的影响。

八、相信个体差异化。不是每个学生都可以考一百分，也不是每个学生以后都要当工程师。每个学生的个性特长是不一样的，要相信个体存在差异性，然后因材施教。

匆匆的三年即将过去了，净静、小青、小炜等这群孩子将要毕业，我的心中难免有些不舍，但他们是要去追求更高的理想，我会祝福他们的。我呢？也将继续守在这三尺讲台去完成我的另一段使命，孩子们也会像小鸟一样，等羽毛丰满了，又会飞往另一个驿站，追求人生更高的目标。我的追求，我的感动依旧会是孩子的成长足迹。

孩子成长的足迹第2篇

，有着绵绵的烦恼与忧伤，也有不断的欢喜与快乐，成长的历程作文。时光飞逝，岁月荏苒，我们已由昔日幼稚的孩童成长为今天的翩翩少年。回顾往昔，我们无怨无悔；展望明天，我们信心十足。走进了毕业班，我们的生活不再如以前一般轻松；走进了毕业班，我们的日子也多了一些疲惫。但是面对明年的七月，我们仍将披荆斩棘，奋然前行。漫步在家乡那清澈的小溪边,童年的快乐与烦恼一一浮现在我的眼前：和伙伴们在草坪上尽情地玩耍嬉戏;在清澈的小溪里摸鱼捉虾；独自一人在洁白的雪地里欢快地奔跑；和姐姐为了抢糖果而两败俱伤……岁月无声地在我身旁穿梭，一切美好的事物在脑海中定格，快乐时总将它们一一取出，任美丽在思绪间绽放。进了幼儿园，在幼儿园老师的悉心教导下，我似乎成了小大人，琴、棋、书、画，每一样我都爱不释手，那时的我成了人们眼中的“小精灵”，。

尤其是音乐，真让我如醉如痴。我喜欢听音乐，喜欢在音乐中释放自己，于是在那一刻，我懂得了感悟，感悟身边的美——夏夜的繁星高高地挂在一望无际的天空中，它们快乐地向人们诉说着一个又一个古老而又美丽的`传说。宁静的夜里，有星星陪伴，没有烦恼，没有孤独，拥有的是那一份无以言表的欣慰和快乐。终于挂上了红领巾，在校园里，懂事、乖巧、多才多艺的我又成了老师的宠儿，同伴的领头雁，

在享受着一次次成功和掌声的背后，偶尔也有了失落，于是，趴在阳台上看落叶便成了我郁闷时的必修课——秋日的余晖投下了一个个俏丽的影儿，树叶儿便像一叶小舟，在空中翩然起舞，时而盘旋，时而上下翻飞，在生命的最后一刻尽情地演绎自己的美丽，给自己的生命乐章谱写最动人的一曲！进了小学毕业班，偏课严重的我有了更多的无奈和忧愁。每日畅游于文学的海洋，如饥似渴地获取着知识的营养，于是语文课堂上有了我精彩的回答；知识竞赛上有了我洋洋洒洒的答辩，天文地理，任我驰骋。那一刻，我是自豪快乐的。

然而，面对着数学科目的“满堂红”，愁绪又渐上心头，虽经百般努力，但终不见成效，那时那刻，真是“怎一个愁字了得”。于是我喜欢坐在空地上看夕阳，冬天的黄昏也毫无保留地展示出它那绚丽的光彩。那一抹夕阳，悠悠地流露出离愁的忧伤。那一刻该留下多少美丽的惆怅。“夕阳西下，断肠人在天涯。”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”乍看这夕阳中不时地坦露出淡淡的离愁，但也掩饰不住它们永恒的美好。

拥抱大海,留下成长的足迹第3篇

随着集训营渐渐步入尾声, 每个孩子都不一样了。有的晒黑了、有的膝盖不小心磕破了、有的在这里交到了最好的朋友但是, 变化绝不仅仅如此。从学员们第一天到来的不适应、喊苦叫累, 到现在, 他们学会了坚持、学会了理解老师的用心、学会了相互帮助团队合作、学会了自己独立生活……与这些成长中宝贵的收获相比, 舞艺的精进, 在此刻竟然显得已不那么重要。

更何况, 孩子们个个都成了舞蹈的小精灵, 他们已经在舞蹈中寻找到了让自己快乐的魔法棒。

*第3次模拟比赛*

从羞涩, 到热烈

从8月4日入营仪式的第1次模拟比赛, 到10日的第3次模拟比赛, 孩子们的舞技提高了, 更重要的是, 他们已褪去第一次考试时的羞涩, 开始尽情享受这个舞台。

考试开始前, 主持人李建安照例为大家逐一介绍专业教师, 与第一次不同的是, 这一次, 随着李老师每报出一位教师的名字, 台下的孩子们都会报以自己最热烈的掌声以及尖叫声。数天的朝夕相处, 孩子与老师之间建立了深厚的感情, 大家从陌生, 到熟悉, 再到走入彼此的心, 这种情谊又是何等珍贵!

与第1次模拟考试不同的还有, 第2、第3次模拟考试时每个孩子都会有一张背号, 老师要根据他们的不同表现进行评分。这种完全模拟赛场的考试方式, 让学员们多了一份紧张感, 也让现场的气氛变得更加热烈。9分队最先上场, 首先进行的是芭蕾课的考核。帅气的芭蕾舞老师伍孝彬在学员们中“人气”颇高, 他的学员们, 举手投足都是“范儿”!“孩子王”爵士舞朱峥铮老师是调节气氛的“大师”, 动感的音乐一响, 全场孩子都站了起来跟着节奏一起开始“骑马舞”。朱老师一直在强调让孩子们“放开了”跳, 舞台的魅力是无穷的, 在热烈的气氛下, 这些小小的“明星”们感受到了舞蹈的真正快乐。程龙老师的标准舞考核依旧走着优雅风, 从基础的元素展示, 到行进的小组合, 现场瞬间又变身成为了一场宫廷舞会。

别忘了, 我们的英语课也是需要考试的哦!学员们的笔试成绩照样要算入考核范围内。最后压轴的是拉丁舞考试, 拉丁舞总教练范文博不仅上课风趣幽默, 更是兢兢业业的教师典范, 他带领几位年轻教师为不同年龄的孩子们精心编排了不一样的套路, 从单一动作到带有表演性质的组合, 在孩子们的精彩表演中, 不难看出老师们的用心良苦。

*篝火晚会*

跳舞吧!如果你快乐

看完了精彩又紧张的模拟考试, 该放松一下了!11日, 最后一个夜晚的篝火晚会, 所有人都尽情“跳动”了起来!晚会由老师与学员们的欢乐共舞拉开序幕, 夏令营为各位专业老师颁发了聘书、为优秀班主任进行了颁奖, 孩子们则把他们对老师的爱都融入在了不停歇的掌声之中。篝火晚会里还有一个特殊环节, 就是由每个班级的代表学员进行日记朗读活动, 在孩子们或调皮, 或动情的笔触之下, 我们也看到了他们“眼中”最真实的夏令营模样。

以班级为单位, 孩子们开始表演节目、玩游戏, 随着夜色的降临, 篝火燃烧得更猛烈了, 大家的情绪也更加高涨。最后, 夏令营宣布了此次形象大使的名单, 大家纷纷在营旗上签名、合影留念不知不觉, 到了快要分别的时刻, 就让这不舍的情绪, 释放在熊熊燃烧的篝火之中吧!

*背后的故事*

体验、学习、进步

8天的时间一晃而过, 当我们还沉浸在难忘的旅程之中时, “美丽青岛, 快乐舞蹈”暑假训练营的帷幕已缓缓落下。金沙滩依旧风情万种, 大家却不得不相互告别。8天里, 有欢笑也有抱怨, 有惊喜也有眼泪, “体验、学习、进步”成为了此段旅程的关键词。然而, 此次夏令营所包含的, 远比你能看到的要多得多, 除了课程安排和设置上的一些特点, 还有很多值得一提的“幕后”故事。

正如“跳动”舞蹈俱乐部联盟副董事长、市场总监张祖伟老师向我们介绍的, 这次夏令营在其组织形式上, 是非常新颖的。现在一般国内举办体育舞蹈夏令营, 多半是由体育舞蹈学校来举办, 带有一些招生性质的宣传, 但这一次的青岛夏令营, 是依靠“跳动”联盟来举办的, “这样也是希望能在业内形成一种新的模式, 同时对联盟未来的发展做一个实践工作。”

除了长远的考虑, 也有实际的选择。这次夏令营所选择的“营地”, 也非常特别。上海戏剧学院青岛艺术学校, 是一所面朝大海的美丽校园, 更重要的是, 选择在这样一种校园环境中进行集训, 对孩子们未来面对校园生活的拓展, 以及对于他们独立生活的能力, 也是一种锻炼。

“我们这次不光叫‘夏令营’, 还有一个名字, 就是‘集训营’。因而对学员们来说, 课量还是比较大的, 从早到晚的训练, 集体吃饭、睡觉、上课, 带有一种半军事化的特点, 这其实也是一个模式的创新。”张祖伟老师还提到, 在夏令营中, 最有特色的就是:“我们把比赛、技术评定、学习融合在了一起。”对孩子们来说, 练舞其实是比较容易产生枯燥感的, 如果将8天的时间全部用来进行单一教学, 很容易让学员们产生倦怠的情绪。但是, 比起在教室里练习, 为孩子们提供一个绚丽的“舞台”, 让他们在上面进行表演、展示, 这种方式是可以让他们感到兴奋和快乐的。“以赛带练, 会比较符合青少年追求新鲜感的心理特点。”

值得一提的是, 在夏令营的管理方面, 这次也是全新的一个尝试。管理团队被细分成了4个部门, 首先是由李建安老师带队的教学组, 管理着学员们每天的课程学习;其次, 管理组由此次夏令营的营长徐俊杰老师负责。学员们被分成9个组, 下设18位管理老师;督察组由联盟各董事担任, 他们负责每天校区内的所有的卫生、纪律、安全等问题, 并且每天给每个班评分;除此之外, 秘书处作为服务部门, 在整个管理团队中负责保障夏令营各项日常工作的正常运转。

见证孩子的成长足迹第4篇

关键词：班级环境；主题墙；家园互动

幼儿园环境设置的真正意义在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。如何让班级主题墙为幼儿创设最优的教育环境，支持幼儿主动学习，促进每个幼儿最大限度地发展呢？

主题墙是一种潜在的教育因素，为了让主题墙的创设发挥互动功能，利用班级主题墙实现教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、家长与幼兒之间、家长与教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，为家园共育提供有效的途径。

一、主题墙布置体现师幼互动、幼幼互动

主题墙是班级环境创设中较为重要的一部分，以往，主题墙布置多是老师的事情，主题墙的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与。如何让主题墙成为孩子学习过程和结果的记录呢？我们在布置主题墙时，主要以幼儿参与为主，让他们与环境产生互动。在“我长大了”主题活动中，我们的主题墙就是老师和幼儿一起完成的，老师将主墙面设计成了小火车，每列车厢由幼儿自己绘制的“自画像”装饰而成。如：《有趣的竹》这一主题中，我们根据主题结合幼儿的兴趣点和他们一起商量探讨创设内容。教师把幼儿在竹林里游玩的照片张贴在主题墙内，自由活动时间孩子兴奋地围在一起，相互观察、讲述，引发了他们一连串的问题“竹笋的妈妈是谁？”“竹子会开花吗？”带着对竹子的疑问，孩子们用各种方式探索笋的成长过程，老师将这些发现（图片、绘画作品）和孩子们一起布置在主题墙内，就这样“有趣的笋、小竹笋变变变、好玩的竹”等主题内容就应运而生了，丰富的主题墙浓缩了整个主题活动的教育内容，促进了主题的发展。

同时，班级主题墙的创设为幼儿的相互学习提供了一个平台，主题墙中幼儿学习过程的展示，使其获得了模仿同伴的经验，更重要的是在环境创设中，孩子通过参与设计和布置，极大地提高了他们参与活动的积极性！

二、主题墙布置体现教学互动

环境是幼儿艺术活动中不可分割的一部分，有时它是艺术活动的起始，有时它是艺术活动的延伸。皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断相互作用的过程中实现的。首先，环境具有教育的功能，环境可以启发幼儿的智力，班级环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育。如：在“寻找秋天的秘密”的主题墙布置中，当第一个幼儿发现了秋天树叶变化的秘密，并用图画和树叶粘贴的方法展示了自己的发现后，便会激发很多幼儿去发现，并争先恐后地要展示自己的作品。当幼儿在墙饰布置中看到自己的作品被展出后，就会增强对创作的兴趣和信心，这是对幼儿最好的表扬。其次，环境还具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。如：在布置“春天来到我们班”的主题墙时，墙面所选用的图片、剪纸都是幼儿常见的小花小草、小燕子、柳树等，当幼儿看到这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物，也就能大致理解“春天”的含义了。

三、主题墙布置体现家园互动

在平时的教学中，家长由于工作繁忙的诸多原因，对于幼儿园课程的安排不是很清楚。因此，对于孩子在幼儿园学了什么？做了什么？不太了解，问孩子又讲不清楚。在这种情况下，主题墙布置为家长了解幼儿园的课程提供了一个平台。例如：孩子在课上做了圣诞贺卡，做好后我把贺卡贴在教室的主题墙上，放学时有的家长眼尖，一下子就看到了，于是问孩子：“今天你们是不是做贺卡了？你的在哪里呢？”家长也可以从幼儿的作品中发现孩子的不足之处，加以训练，得以改进，幼儿作品的展示对于家长了解幼儿园的活动更简单、直观。

我们还要充分发挥家长的作用，让他们参与主题墙的布置，如：亲子手工作品、填写调查表、收集图片资料等等。这些活动都得到了家长的积极配合，因为有了家长的参与，主题墙变得更为生动、有趣、丰富，孩子们获得的知识也更全面。

主题墙的创设促进了家园的交流，使家长和老师能够更好地配合，促使幼儿能更好地学习。

环境是重要的教育资源，孩子快乐参与、大胆设计、自主创设温馨舒适的班级主题环境，童真童趣飞扬在快乐主题墙上。真正实现了让环境为幼儿的成长服务，见证了孩子的成长足迹。

参考文献：

[1]李明.幼儿与班级墙面互动方式的研究[J].学前教育研究，2013.

[2]顾颖颖.初探幼儿园班级戏剧环境的创设[J].早期教育（教育科研版），2014（2）.

[3]孙亚琴.构建和谐环境，促进幼儿社会性发展[J].科学大众（科学教育），2013.

追逐成长的足迹第5篇

我站在成长的拐角,用余光审视影子里的漫漫长路,然后,怀着一颗虔诚的心,回头看看我成长的足迹。

――题记

XX年，我在家长的陪同下，踏进了小学校门。那里有两棵高大的酸角树。正直深秋时节风吹得树叶“沙沙”作响。教室里坐着六十多个张着大眼睛的小孩。身材娇小的我，每次都被几个调皮的男孩欺负，每次都哭鼻子。随着时间的年轮我在慢慢成长，放学后，学会了和同学们一起在酸角树下聆听蝉鸣，聆听花的.故事，聆听鸟的飞翔；学会了和同学们一起在酸角树下玩老鹰捉小鸡的游戏；学会了和同学们一起在酸角树下看《白雪公主》的故事，憧憬着也能有七个小矮人来关心、呵护自己。

时间的年轮继续滚动，学校迎来了百年校庆，我们似懂非懂地听着校长在领导台上演讲，开始鼓掌。课间十分钟，光着脚丫在酸角树下松软潮湿的地上奔跑，留下浅浅的脚印，湿润的脚趾上是若即若离青草的味道，还有点点染着苔藓的泥土碎屑。我已慢慢习惯了这个学校，遇到两个赏识我的老师。她们循循善诱，常常帮助我解决学习上的困难。当我放松时，不会忘记提醒我要加倍努力；当我取得成功时，不会忘记提醒我不可骄傲；当我遇到困难时，不会忘记如朋友般的和我谈心。我在努力，我的成绩明显上升。我高兴，爸妈更为我高兴。偶尔感到疲累时，我会想起酸角树下的快乐，细细品味那一份快乐。我正陶醉在这种快乐中，有一天老师说“毕业”了，我的心如同我那狼藉的房间一样，杂乱无章。似乎早就期待这一天的到来，但这一天终于来的时候，却觉得原来有那么多难以割舍的东西。慢慢地走在校园里仔细看着每样东西：酸角树、小庭院、涂鸦的墙壁和课桌，留下我太多美好的记忆。记得那一年的酸角花开得很艳，很艳。

“少壮不努力，老大徒伤悲。”妈妈的谆谆告诫总在耳边回响。母命不可违，拼搏成了我生活的主旋律。坐在教室里，做着很多很多的习题，习惯一个人独来独往，偶尔在空闲之余会想起那个酸角树下的快乐，一起嘻嘻哈哈的同学。新的学校，有很大很大的操场，却没有很高很高的酸角树，偶尔几声孩童的嬉闹，剩下的就是沉寂。面对学习与考试的压力，我常常在黄昏的夕阳下畅想一个人静静地躺在田野上，看着夕阳西照，听到归鸟鸣唱……想以美好的梦来代替美感细腻的伤痕，这也许是让自己最快乐的方法了吧。回忆成长中的点点滴滴，感觉很微妙，因为总在回忆的时候，一股不知头绪的情愫涌动着直冲泪腺，从眼角滚落出几滴幸福的泪水，滑落嘴边，舌尖轻轻一舔，却发现这泪是甜的。

春天：成长的足迹第6篇

第一节上游泳课开始了，起初，我用手摸了摸水温，感觉不是很凉，也不是很热，就用脚试探着往水里伸了伸，又感觉很害怕，感觉好像只要我进了水，就会淹死似的，就在这时上课铃响了!我和小伙伴们排着队听着老师的讲话。老师说：“同学们，这是我们上的第一节课，我希望大家能为今后的练习做出一个好开头。并且不许随便讲话，上厕所得经过我的允许，没有我的允许谁都不能去，明白了吗?”我们齐声说：“明白了”老师又说：“好，那现在就请同学们带上浮板准备下水吧!”我带上浮板不敢下水。老师劝我扶着栏杆下水，我还是不敢，老师终于忍无可忍，一脚就把我踹了下去。好可怕呀，学习游泳得冒着生命危险呢。

我进入水后，老师命令我把头探下去呼吸，我试着呼吸了几下，感觉并无大碍，就想试着围着边上有了两下，就在这时下课铃响了。最终还是没有成，我沮丧地回家了。我心想：“下一次上游泳课的时候，一定要勇敢的多游几圈。

寻找成长的足迹第7篇

旋转着青春的舞步，我们来到这花一般的季节。时光荏苒，昨天，我们还依偎在父母身边，今天，我们展翅在浩瀚的天空中自由飞翔。蓦然回首，寻找十六年来成长的足迹。

儿时，我是无忧无虑的，在奶奶的精心呵护下健康成长。如今，幼儿园在我脑海中只剩下一个模糊的印象，那二层小洋楼依旧，却已是物是人非。当时，外公在代贤中学教书，外婆则承包着食堂。外婆养了一只叫叮当的猫，总是懒洋洋地趴在米垛上，挖出我和表哥藏的芒果。还有教学楼前那棵高高的玉兰树，一到花期，树上开满了雪白的玉兰花，整个校园仿佛沉醉在浓郁的花香中，风一吹，花瓣纷纷扬扬，散落在我斑斓的童年里。

告别童年的稚嫩，我离开充满记忆的家乡，步入学堂。

小学六年，又是一段难忘的日子。和另外四个舍友一起学习、生活，我们形影不离，听着SHE的新专辑，躲在被窝里聊天，以致于被生管阿姨罚拖走廊，现在想起来，那时是多么幼稚啊！随着年龄的增长，烦恼也随之而来，有时成绩不理想，妈妈虽然没责骂我，但自己也会郁闷好久。直至现在，语文还是我最喜爱的科目，这是因为小学语文老师的教导，是她带我步入文学的殿堂，感受文学的魅力；像朋友一样和我谈心，使我敞开心扉；培养、鼓励我，让我有展示自己的机会。

六年岁月无声无息地从指缝间溜走，眨眼升入了初中。陌生的环境使我有一刻的迷茫，同时，我也接触到许多新奇有趣的事物，这才发现过去的自己不过是“井底之蛙”。中考匆匆结束，离开了团结且充满欢乐的12班，离开了充满喧嚣生气的校园，离开了紧张有序的学习生活，忽的感到些许寂寞。再过两个月，又将迈出新的一步。

孩子成长的足迹第8篇

一、学会开发和利用学生生活知识和经验的课程资源, 促进历史课程的生活化

课程发展的历史表明, 课程的基本内容总是源于生活, 并存在我们每个人的生活范围中。只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的。因此, 要促进学生的有效学习, 造就他们的时代精神和实践能力, 学校课程建设必将回归学生的生活世界。以往的历史教学主要突出了历史上轰轰烈烈的大事和伟大人物的活动, 让学生认为历史是大写的, 是超然于社会生活, 是不食人间烟火的, 学生对历史学习会敬而远之, 进而产生了很大的时空距离感。其实, 历史是由活生生的人创造的, 是人们应对环境和生活的挑战不断创造并改善条件的过程。所以历史同样存在每一个日常的生活工作事件当中, 是对人们社会生活的记录。关注社会生活已经成为当今世界之历史教育的重要内容。如何引导学生全面认识近现代社会生活的演变和发展, 准确把握历史内在的规律?教师在课堂教学中, 应该更多地考虑采用直观的“真实”, 尽可能利用“化石”类资源———遗物当事人, 特别是学生身边的资源, 本地资源。

例如讲中国资本主义的产生条件时, 我选取了学校米粉店这个学生再熟悉不过的生活情境, 借用粉店卖米粉这个事情, 让学生联想中国民族资本主义产生的条件。先引导学生从生活常识想一想:假设你自己要开一家米粉加工厂需要具备哪些条件?学生一下子活跃起来, 有的说, 要有钱, 因为要买做米粉的原材料、机器等 (资本) ;有的说, 要有人吃, 而且这个米粉要有自己的特色口味 (市场、技术) ;有人说, 要买米, 因为米粉是用大米来做的 (原材料) ;还有人说, 要请工仔, 老板一个人忙不过来等等 (劳动力) 。于是, 我直入主题:如果你生活在19世纪六七十年代, 你认为当时有没有具备开粉店的条件?经过讨论分析他们得出19世纪六七十年代中国民族资本主义工业兴起的条件主要有:1.外国资本主义的入侵 (为中国民族资本主义工业的兴起提供市场、劳动力、资本、技术等条件) ;2.外商企业的刺激 (为中国民族资本主义工业的兴起作了示范及技术准备) 等等。如此一来, 历史教学显得直观、轻松、愉悦, 既促进了历史课程的生活化, 激发学生学习历史的兴趣, 又与高考中通过“构建历史情境, 更加全面、灵活、有效地考查了思维能力为核心的初步的史学研究能力”的目标接轨, 使历史教育真正做到促使学生进入到“通史识今”“学以致用”的境界。学生的生活知识和经验是重要的资源, 也是一种无限的、潜在的、待挖掘的宝贵资源。学生的经历、见闻和感受等都是学生的经验。只要教师愿意并且触及这些经验, 就能激发学生的无限联想。

二、广泛阅读是高中历史教师专业快速成长的重要途径

对我们广大一线历史教师而言, 最重要的就是要不间断地阅读, 阅读就是最好的备课。“只有保持阅读的习惯, 而且在阅读中善于联系教学, 才能既提升自己的专业修养, 又能激发学生学习和思考的兴趣。”我的教学创造主要来自不断地阅读与思考, 每备一堂课, 我至少要精读并比较两个以上版本的教科书;每上一堂课, 我至少要查阅一本相关著作;每做一个课件, 我至少要参考四个甚至更多别人的课件, 并结合自己多年的教学经验和学生的实际情况。阅读的广度决定知识的宽度, 阅读的深度决定认知的力度, 阅读的厚度决定教学的高度。不爱读书的教师, 是没有希望的教师;而不会阅读的学生, 是没有潜力的学生。

又如讲到有关抗战期间日本人给我们留下的最深印象是“残忍”, 在很长的一段时间里, 我也是这么认为, 并把这一思想传授给学生。我们一直忽略了这样的问题:一是日本人的残忍与兽行是与生俱来的吗?二是如果站在人类文明发展的角度重新审视这场战争, 我们该有怎样更理性的思考?为此, 我收集相关素材, 并且认真阅读了有关日本侵华的书籍, 《东史郎日记》就是其中之一。该书的视角是独特的, 作者是一个在华参加过许多重要战役的日本上等兵。这个日本士兵有写日记的习惯, 并且在数年后对其进行了整理。所以, 他写这部“阵中日记”是带有回忆录性质的。作者在保持对天皇效忠的同时, 还保持着另一种效忠———忠于真实, 忠于所见所闻、所思所感。军国主义的流毒未能完全蒙住他的眼睛和心灵, 战斗时他是士兵, 杀人放火时他是刽子手, 作记录时他是见证人。课堂上, 我向学生展现一组旧照片, 通过这组照片展示了战争如何把一个单纯的青年变成了杀人不眨眼的魔鬼。战争结束后, 这个日本兵安然回到国内, 也没受到任何审判。但在以后的日子里, 他却经历了四十多年的良心谴责。上世纪80年代, 已经年愈古稀的老人真诚忏悔, 毅然出版了自己当年侵华期间写下的《阵中日记》 (即《东史郎日记》) , 其目的正像他在序言中所说的那样, 他想“让更多的人知道战争的真相”。

组织学生看了这组老相片和回忆录后笔者请学生思考:是什么力量让人变成了魔鬼?对于一个曾参与南京大屠杀的日本军人出面指证日军暴行, 完全不顾他人恫吓和威胁, 用他的真诚的忏悔和顽强的斗争给世人带来了日本的良知, 我们是否该原谅他?学生已经有了自己的回答。这样一来, 历史课堂变得生动活泼, 对学生情感、态度、价值观的培养不再是空中楼阁。我工作近十五年了, 尝试过用各种各样的办法来提高教育教学水平, 兜了一个大圈子后终于明白, 读书才是根本的解决之道。唯有广泛涉猎, 重点研读, 去伪存真, 去粗取精, 才能在课堂上将自己阅读过的精华部分呈现出来, 让学生最直接、最大限度地看到丰富多彩的历史画面。我深刻地体会到, 只有这样才能更符合新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平所提出的多样化的要求。

三、学会不断反思是教师专业成长的重要方式

著名科学家诺贝尔认为“一个人之所以能够不断地进步, 在于他能够不断地自我反省, 找到自己的缺点或者做得不好的地方, 然后不断改正, 以追求完美的态度去做事, 从而取得一个又一个的成功。”北京师范大学心理学家林崇德也曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式, 这些话语和公式说明了反思对教师成长的重要性。我走向教师工作岗位后, 在有经验的老教师的带领下养成了写教学反思和自我评价的习惯, 坚持把自己在教育教学中的体悟、收获等写下来。这其中有教学随笔、教学反思、教学重新设计和新设想、阶段小结, 甚至还有学生的反映和表现等。及时的反思有利于我回顾经历, 积累更加丰富的教学实践经验;有利于我及时发现问题, 并寻找到解决问题的最佳的方法和途径;有利于我与学生进行心灵上的沟通。只有了解了学生, 才能更好地为历史教学和学生服务。一路走来, 我在学习中实践, 在实践中反思, 在反思中学习, 逐渐由反思型向研究型的教师转变。经过这样一种特殊而又普通的学习方式, 我不仅开拓出教师个人专业成长更为广阔的空间, 把学习的信心和乐趣送到每一位学生心中, 而且也扎扎实实地走出了一串串漂亮而有效的教学科研的成长足迹。

参考文献

[1]廖哲勋, 田慧生主编.课程新论[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[2]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

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