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浅析小学美术手工课堂如何开展

来源：花匠小妙招时间：2024-12-04 01:14

摘要：随着新课程改革的不断开展，手工课堂已经成为一项不容忽视的教学内容。开展手工课堂，可以有效培养学生的动手能力、实践能力和想象能力。而寻求科学的手工制作教学方式，要根据地方特点去挖掘小学美术教学资源，及改善小学美术手工课教学的对策，结合现代孩子的现状、地方特色、学校设施，去探索适合学校美术手工课堂教学的道路。

关键词：小学创作兴趣材料与工具教学对策

随着社会的快速发展，小学的手工课发挥着越来越重要的作用。如何有效开展小学手工课堂，所有美术老师都非常重视。而小学的美术手工课，整体上不同于其它的课程。学生大量使用各种材料，通过实践的过程，制作出各种形形色色的作品，这对孩子综合素质要求很高。学生在参与实践中，思维会高度集中，尤其在小学的阶段。上好小学美术手工课，对提高学生今后的综合素质发展起到非常关键的作用。

从学生的基础条件上来看，挖掘适合小学的美术手工课堂教学，。结合小学生的现状和地域条件等方面，通过小学美术手工课堂教学的实践，探索适合开展小学美术手工课堂教学的模式与实施策略，实现美术教育创新。

一、引发学生的创作兴趣

（一）注重学生的动手能力和创作能力的培养，拒绝模仿式创作

兴趣是最好的老师，老师必须与时俱进，尝试多种教学模式给学生提高创作兴趣。根据以往的小学美术教学模式中，教师为了尽快达到课堂效果，快速出学生成品，而常常让学生模仿乃至照搬教材中的作品，完全无视了学生自身具备的创作能力，错失了培养学生动手能力的好机会。笼统的模仿式教学模式，让学生无法自主发挥，无法达到手工课的教学目标。所以，在激发学生兴趣的同时，多鼓励学生大胆创作，展示具有个人特色的作品，培养学生的手工兴趣和创造能力。

（二）利用多媒体培养学生的欣赏能力

新课标提倡教师利用多媒体的优势，让学生能欣赏到更多优秀的手工作品，使课堂更加轻松和便捷。通过多媒体，了解工艺制作的魅力所在，激发学生热爱传统艺术的情感。学生通过欣赏各种优秀的作品，从中得到启发，无形中学到了手工制作的技巧和知识。学生有了充分的艺术熏陶，开拓了眼界和思维，更有利于创作具有个人特色的手工作品。

（三）引导学生就地取材，加强学生对手工制作的想象力

在每一个手工课堂里，老师不应该只局限于书本。就地取材，变废为宝，可以激发学生的主动性和观察能力。例如，老师在课前收集各种各样枯萎的落叶，并做好落叶拼贴画的作品，在上课时展示创作好的拼贴画。学生看到生活中随处可见的落叶，可以变成这么有趣的拼贴画，便迫不及待去收集落叶开始创作了。就地取材的方式利用起来，使手工课的材料变得容易获得而有趣，也充分调动了学生主动性。

二、手工课堂上所需材料的准备

（一）手工课带齐工具和材料的必要性。

目前，小学美术手工课堂的材料丰富多样，课程的不同，相对要准备的材料也会有所不同。老师要提前明确告诉学生，手工课需要带齐哪些工具和材料。由于课程不同，所带的工具材料也不同，因此，如果部分学生没有带齐手工材料，会大大影响老师在教学过程中的质量和课堂纪律。学生们在没有充分准备材料的情况下，便会向周边的学生借用手工材料，被借工具的学生因为工具使用不及时，而影响了创作的进度，且在借用工具的过程中会进行谈话，课堂的秩序无形中也受到影响。另外，随着年级的增长，学生准备的材料难度也会增加，对材料的需求会更多，学生也会因为难度增加而放弃准备。这些实实在在存在的手工课堂问题，需要学校的支持和教师不断去摸索新方法，寻找有利于手工课堂有效准备材料的方式。

（二）让家长支持和督查学生带齐手工工具

美术手工课一直以来没有受到家长的重视，部分家长不愿意花费金钱在美术课上，导致学生的工具和材料没办法备齐性。针对这种情况，在手工课堂上，可以采用小组合作的模式，抓住这个契机，使学生在团队合作中，学会互相帮助，增强团队意识。教师要定期记录和精心整理学生们的作品，用不同方式常常向家长展示学生的手工作品，让家长明白手工课的意义。通过优秀作品的展示，老师肯定学生的作品，提高学生的自信心和积极性。家长逐渐理解手工课对学生带来的正面影响，渐渐支持孩子的手工课。

（三）培养学生在生活中收集材料的习惯

身处在优越的自然环境中，丰富的自然资源是手工课取之不尽的教学资源，学生积累材料的过程又是一个迈进大自然和增长知识的过程。让学生善于用发现的眼睛去观察身边环境，激发学生的主动性，从而提高学生思考能力和观察能力。对于坚持收集材料和收集种类丰富的学生，给予表扬和肯定。学生通过长期的材料收集，培养了收集材料的习惯，对于日后手工课开展的多样性，有了更好的准备和可行性。

三、塑造学生的坚强意志力和良好的手工课堂习惯

在手工制作过程中，通过触摸和不断地尝试，形成了一套复杂的分析能力，达到对事物新的认知。通过反复的尝试和创作，锻炼了学生的坚强意志力。任何手工的过程都需要通过思考、动手能力和足够的耐心去完成创作。部分学生会因为灵感的缺乏，动手能力跟不上想象力，常常出现半途而废的成品。教师在帮助学生提高艺术鉴赏能力和审美的同时，给予学生适当的鼓励和科学引导，是整个制作过程不可或缺的精神供养。

在愉快的手工课堂中，学生的心思都在手工作业上，不知不觉产生了很多手工垃圾，并掉落到地上是很常见的课堂现象，也是让所有老师非常头疼的问题。而学生听到下课铃就纷纷离开课室，并没有腾出太多时间收拾自己的垃圾。而没有手工课室的学校，还会给下一节上课的老师增添困扰。

让学生自行准备可循环利用的垃圾袋，让手工过程中产生的垃圾有地方放置，减少垃圾随地飘落的情况。自备垃圾袋改善了手工课堂的卫生情况，又维持了课堂的秩序。同时，卫生情况表现最好的小组，给予及时的表扬和小奖励。长期下来，学生的良好手工习惯就会慢慢形成。

四、结语

随着现代教育创新的深入开展，小学手工课堂已经是小学美术教学中重要的发展方向。

手工课是有趣的课堂，也是最直观的科学教学模式。作为小学美术教师，不断提升美术学科的综合教学成效，总结教学的不足。用自己的热情、经验和责任心，在实践中积极探索新的教学模式，开展有效的小学手工课堂。让学生在美术手工课堂学习中，体验快乐和获取知识。为学生创造良好的教学资源和环境，培养学生的动手能力、创新能力、思考能力和想象能力等教学目标，推动小学美术教育及素质教育向前发展。

参考文献

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