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13.《花钟》教学设计

来源：花匠小妙招时间：2024-11-25 23:58

资源简介

三下小学语文《花钟》教学设计
教材分析
《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
教学目标
1.认识“芬、芳、内、醒”等9个生字，会写12个生字，能正确读写“争奇斗艳”等14个词语。
2.能背诵第一自然段。
3.第一、第二自然段学会借助关键句概括段意的方法。
4.知道描写鲜花开放可以有不同的表达形式，能借鉴课文的表达进行仿写。
教学重点
能借助关键语句说出第一、第二自然段的段意。
教学难点
知道可以用不同的说法表达不同花的开放，并学以致用。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.课件展示鲜花盛开视频，教师提问：你能用一些四字词语来形容看到的花儿吗？
导语：透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！
2.教师板书课题，学生齐读课题并质疑：读了课题，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同学，你们知道什么是“花钟”吗？
二、初读课文，疏通字词
1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。
（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。
（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。
2.检查学生生字词掌握情况。
（1）要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。
（2）交流发现并掌握识记方法。
3.识字游戏巩固生字。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，边读边思考：什么是花钟？找出相关的段落读一读，并试着用自己的话进行概述。
（1）明确课文第3段，，教师引导学生交流对花钟的印象。
（2）（出示课件）适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。
（3）学生齐读第3自然段，注意体会“花钟”的有趣。
3.再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外，还给我们介绍了哪些内容？
（1）再次默读课文，想一想每一自然段分别讲了什么，用自己的话概括出来。
第1自然段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段：列举了不同植物开花时间不同的两种原因。
第3自然段：写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。
（2）试着把各段意思连起来，说一说课文的主要内容。
填空：本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。
四、指导书写
指导书写“芬、芳”等12个字。
1.自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？
2.互动交流。
3.教师范写。
4.学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等）
5.交流评价。
小结：植物学家修建“花钟”是受到什么的启示？不同的植物为什么开花的时间不同？要想知道这些问题的答案，我们就必须深入课文去探究和发现。同学们，下节课我们将继续学习课文，相信大家一定会找到自己想要的答案。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.生字词巩固。
2.激趣导入：因为花开放时间的不同，有一个植物学家就有了做花钟的想法，同学们，想知道花钟是什么样子，又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。
二、精细研读，品味花美
（一）认识花名。
1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句，想想哪句话提示了这一自然段的主要意思，说说你的理由。
2.交流关键句。
2.指名读句子“凌晨四点……九点左右含笑一现……”。
（1）请同学们边读边画出花的名称。
（2）数一数，共有几种花？分别是什么花？
（二）了解花时。
1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。
2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。
明确：（1）作者按照从早到晚的时间顺序，把这九种花的开花时间写出来了；（2）表示时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；（3）有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。
小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开放的样子也不同。
（三）欣赏花开。
1.读一读：出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭/蔷薇绽开了笑脸/睡莲从梦中醒来/午时花开了/万寿菊欣然怒放/紫茉莉苏醒过来/月光花舒展开自己的花瓣/夜来香八点开花/昙花含笑一现……
2.画一画：画出各句中描写花开放的词语。
3.看一看，对照教材插图，结合上面的词语，感受文字描述的美妙。
4.品一品：你喜欢哪一种描写花朵开放的方法？为什么？和同桌交流。
5.猜一猜：同学们，花钟上就只有这几种花吗？（不是。）省略号说明了什么？（还有许多不同时间开放的花儿。）你还知道哪些花会在几点开放？（学生根据课前搜集的资料进行自由交流。）
6.比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了”“夜来香八点开花”这样的句式，效果会有什么不同？
小结：写文章时要让笔下的动物或植物有人的动作、表情、生活，这样语句才会特别生动。
7.背一背：结合花开的时间、花名的顺序背诵第1自然段。
三、自主合作，探究原因
1. 为什么不同的花开放的时间不同？朗读课文第2自然段，找出关键句，概括大意。
2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？一边读一边想，画出相关的句子。（指名回答。）
明确：花开放时间不同的原因有两个：一是与温度、湿度、光照有关；二是与昆虫活动的时间有关。（相机出示标红的句子并板书原因：温度、湿度、光照、昆虫活动）
2.读读课文中所举的例子，引导学生体会“有……的危险”“左右”“往往”等词语的准确性和科学性。
3.用关联词“不仅……还……，不但……而且……，既 ……又……”把两个原因连起来说一句话。
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的？
明确：依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，会依次在白天开放。如凌晨三点时，东方微白，蛇麻花开花；清晨四时，羊须草、牵牛花开花；清晨五时，野蔷薇开放；早上六时开放的是龙葵，七时蒲公英张开手掌……晚间开放的花朵则是以夜间活动的蛾类为授粉媒介的。除了昙花之外，这类花还有晚香玉、夜来香等。
四、课堂练笔，拓展延伸
1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句，写一写其他的花。（课件出示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰）
2.学生练笔，教师巡视指导。
3.交流展示。
4.学生欣赏花钟，畅谈感想。
示例：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。我们也要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。
5.回家自己动手制作一个“花钟”。
学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自己画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
课后反思
这篇课文无论是内容还是结构都比较浅显简单，对于三年级的孩子来说，学习起来并无多大难度。为此我在教学这篇课文时，并没有把时间过多浪费在理解课文内容上，而是将重点落实在了语言文字训练以及观察兴趣培养两个方面。首先，我抓住了课文第1自然段中对于各种花开放时间及各自特点描写的句子，让学生借助图文对照的方式更加准确的体会了作者语言描写之妙，并在此基础上进行写话训练，这样，他们便能够在应用的过程中有效培养感悟、运用语言文字的能力。其次，教师还让学生从植物学家发现“花钟”的过程感受“观察发现”的重要性，并由此自然激发自己观察更多植物、更多花的特点的积极性。相信学习本课之后，学生们一定会产生想了解更多花儿开放时间的相关知识的兴趣。在这一课的教学中，朗读的引导效果较好。第1自然段的语言很美，我利用多媒体让学生直观感受花朵开放时，那神奇优美的瞬间，孩子们惊讶不已，感叹大自然的奇妙。此时我引导学生一边读一边想象花朵开放的样子，孩子们读得很投入，都带着微笑陶醉的表情，做着优美的动作，他们在有感情的朗读中品味着语言的优美。