西南大学《幼儿园活动设计与评价》作业答案.docx

西南大学2014年《幼儿园活动设计与评价》作业答案

第一次作业：

一、名词解释

1、定点法

答：即定点不定人法。观察者固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。适合于了解一个主题或一个区域幼儿活动开展的情况，可以获得些动态的信息、了解到幼儿在活动中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节的发展等等。一般多在区角活动和游戏过程中使用此方法，观察者处于较为被动的地位。

2、集体教育活动

答：这是教师与全体幼儿（即教师面向全体幼儿）的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。整个活动过程以教师的直接引导或指导为主，幼儿在同一时间内做相同的事情。如集体上课、参观、餐前谈话、听故事、听音乐、唱歌、开展语言游戏等。

3、自选教育活动

答：这是幼儿与环境（物或同伴）直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容，材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。教师的作用是创设环、自选游戏活动等，都是属于这一类型。

4、感知体验法

答：指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。

二、简述题

1、请简述美国著名的课程论专家泰勒提出的有关课程的四个基本问题有哪些？

答：美国著名的课程论专家泰勒曾对课程进行了8年系统研究，提出了以下四个有关课程的基本问题：第一，学校应该追求哪些目标？第二人们要提供哪些教育经验才可实现这些目标？第三，这些经验如何才能有效地加以组织？第四，人们如何才能确定目标是否实现？

2、请简述幼儿园教育活动与指导的保教合一的原则？

答：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、德、智、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，是幼儿园的任务。为此教育在组织指导任何教育活动时，都应着眼于保育和教育两个方面，做到保中有教，教中有保，保教合一。

3、请简述幼儿园语言教育活动设计策略？

答：儿童语言的发展与训练在幼儿园阶段是一个重要的工作，像如何针对不同年龄段儿童设计适合其语言发展特点的练习活动是幼儿园语言教育活动设计的重要内容。将语言训练附载在文学作品中，通过儿童对文学作品的学习和理解学习语言是一个方法，将教学内容镶嵌在儿童喜闻乐见的游戏之中也是一种好的选择，除此之外，幼儿园语言活动还有一些成型的活动形式，如谈话、讲述等可以选择、不管哪种方式，多为儿童提供语言练习的环节和空间才是活动设计要把握的关键。

三、操作题

1、试设计一个认识与了解中国传统文化节日（春节、重阳节、端午节、乞巧节、清明节）的幼儿园综合教育活动方案。

答：活动内容：认识重阳节

一、幼儿发展目标与主要内容：

1、初步知道重阳节的基本习俗，愿意和爷爷奶奶一起欢度节日。

2、激发幼儿尊老爱老的情感，增进亲子关系。

活动准备：

大鼓、花球、布置节日气氛的教室、橘子、重阳糕、幼儿作品

三、活动过程：

一．介绍重阳节

（1）老师引出重阳节主题

师：每年的农历九月初九是重阳节，它是我们中国的传统节日，也是我们爷爷奶奶的节日。今天，我们小朋友都把自己的爷爷奶奶请到我们幼儿园里老过节了，开心吗？

（2）邀请爷爷奶奶来介绍重阳节

师：小朋友们想不想知道重阳节是怎么来的吗？

我们的爷爷奶奶本领都很大的，我们请他们来告诉我们，好吗？

师生共同邀请部分爷爷奶奶来介绍重阳节的来历和风俗。

注：假如不够详细，老师可补充介绍。

二．幼儿表演环节

老师：小朋友们上幼儿园很长时间了，也学会了很多很多的本领，今天是爷爷奶奶们的节日，我们一起来表演一些节目给他们看，好吗？

儿歌曲：我上幼儿园”

律动：我的小手”

儿歌表演：小猪吃的饱饱”

儿歌：拍皮球”

儿歌表演：两只老虎

2、你认为下面的幼儿园教育活动设计方案如何？试从活动设计的角度进行评价。

??????????????吊脚楼和石板坡

活动目标：

1、喜欢了解家乡的吊脚楼、石板坡的来源，所在地，特征等。

2、体验巴渝古人在艰苦环境下的勤劳、诚实、智慧、乐观生活的品质。

3、尊重家乡的过去，热爱家乡的今天。

活动准备：

1、吊脚楼、石板坡的图片。

2、各种结构材料和美术材料。

3、参观民俗文化展览和注意观赏自己居住地的古朴建筑及其他民俗文化特征。

主要活动及指导要点：

1、我看到的吊脚楼和石板坡

（1）引导幼儿实地或观看图片，感知和认识家乡重庆在过去的特色风貌。

（2）启发幼儿思考和讨论：你看到的吊脚楼和石板坡是什么样的？家乡为什么有这样的吊脚楼？你还在什么地方看到吊脚楼和石板坡？

（3）启发幼儿用自己喜欢的方式把自己的观察和感受用符号、图形等记录下来，并把其中的意思向别人讲解。

2、结构活动――小小吊脚楼

（1）教师和幼儿一起确定结构主题，教师启发幼儿用多

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