初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的关系及现状研究

摘要

ABSTRACT

1 前言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

2 文献综述

2.1 校园霸凌的研究综述

2.1.1 校园霸凌的定义

2.1.2 校园霸凌的理论

2.1.3 校园霸凌的测量

2.1.4 校园霸凌的相关研究

2.2 亲子依恋的研究综述

2.2.1 亲子依恋的定义

2.2.2 亲子依恋的测量

2.2.3 亲子依恋的相关研究

2.3 情绪调节策略的研究综述

2.3.1 情绪调节策略的定义

2.3.2 情绪调节策略的测量

2.3.3 情绪调节策略的相关研究

2.4 心理资本的研究综述

2.4.1 心理资本的定义

2.4.2 心理资本的测量

2.4.3 心理资本的相关研究

2.5 亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的相关研究

2.5.1 亲子依恋和校园霸凌的相关研究

2.5.2 亲子依恋与情绪调节策略的相关研究

2.5.3 情绪调节策略与心理资本的相关研究

2.5.4 情绪调节策略与校园霸凌的相关研究

2.5.5 心理资本与校园霸凌的相关研究

3 问题提出

3.1 研究目的

3.2 研究假设

4 研究方法

4.1 研究对象

4.2 研究工具

4.2.1 初中生依恋问卷

4.2.2 中小学情绪调节问卷(AERQ)

4.2.3 积极心理资本量表(PPQ)

4.2.4 中学生校园霸凌行为问卷

4.3 施测过程

4.4 数据处理

4.5 共同方法偏差检验

5 研究结果

5.1 初中生亲子依恋的总体情况及人口学变量差异检验

5.1.1 亲子依恋的总体情况

5.1.2 亲子依恋及其各维度在性别上的差异检验

5.1.3 亲子依恋及其各维度在年级上的差异检验

5.1.4 亲子依恋及其各维度在是否独生上的差异检验

5.1.5 亲子依恋及其各维度在户籍类别上的差异检验

5.1.6 亲子依恋及其各维度在家庭经济状况上的差异检验

5.2 初中生情绪调节策略总体情况及人口学变量差异检验

5.2.1 情绪调节策略的总体情况

5.2.2 情绪调节策略及其各维度在性别上的差异检验

5.2.3 情绪调节策略及其各维度在年级上的差异检验

5.2.4 情绪调节策略及其各维度在是否独生上的差异检验

5.2.5 情绪调节策略及其各维度在户籍类别上的差异检验

5.2.6 情绪调节策略及其各维度在家庭经济状况上的差异检验

5.3 初中生心理资本的总体情况及人口学变量差异检验

5.3.1 心理资本的总体情况

5.3.2 心理资本及其各维度在性别上的差异检验

5.3.3 心理资本及其各维度在年级上的差异检验

5.3.4 心理资本及其各维度在是否独生上的差异检验

5.3.5 心理资本及其各维度在户籍类别上的差异检验

5.3.6 心理资本及其各维度在家庭经济状况上的差异检验

5.4 初中生校园霸凌的总体情况及人口学变量差异检验

5.4.1 校园霸凌的总体情况

5.4.2 校园霸凌及其各维度在性别上的差异检验

5.4.3 校园霸凌及其各维度在年级上的差异检验

5.4.4 校园霸凌及其各维度在是否独生上的差异检验

5.4.5 校园霸凌及其各维度在户籍类别上的差异检验

5.4.6 校园霸凌及其各维度在家庭经济状况上的差异检验

5.5 亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的关系

5.5.1 各变量之间的相关分析

5.5.2 共线性诊断

5.5.3 情绪调节策略、心理资本的中介作用检验

6 讨论

6.1 各变量的总体情况

6.2 初中生亲子依恋在人口学变量差异的讨论

6.3 初中生情绪调节策略在人口学变量差异的讨论

6.4 初中生心理资本在人口学变量差异的讨论

6.5 初中生校园霸凌在人口学变量差异的讨论

6.6 亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的关系

6.7 情绪调节策略、心理资本的中介作用

7 总结

7.1 研究结论

7.2 研究不足与展望

8 教育建议

参考文献

附录

致谢

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