高职园林工程专业行为导向教学法初探

高职园林工程专业行为导向教学法初探

林

红

[

摘

要

]

社会需要具有全面素质

的应用型高职人才

,

而目前高职园林教育的人才培养方向与实际需求存在着诸多差距。如何

快

速提高学生实际操作技能是当前高

职园林专业教学亟待解决的问题。文章从行为导向教学理论入

手

,

探讨了这一教学思想和方

法

在高职园林专业教学中的应用

。

[

关键

词

]

高职园林教

育

行为导向教学

法

教学模

式

[

作者简

介

]

林

红

(

1965

-

与研究工作

。

(

广

西

柳

州

)

,

女

,

广

西柳州人

,

广西生态工程职业技术学院讲师

,

在读硕士研究生

,

主要从事有关园林植物的教

学

54500

4

)

[

中图分类

号

]

G

712

文献标识

码

]

A

[

文章编

号

]

1004

-

398

5

(

200

8

)

11

-

0111

-

02

[

随着我国经济的高速发展

,

城市人口的剧增

,

建筑物

的

密

集

,

无序的建设给城市环境带来了严重的影

响

,

对作为改善城

市

环境重要手段的园林绿化和美化提出了更高的要

求

,

对园

林

方

面人才的需求也呈现出多样化的态

势

,

除了需要大量学术型

、

研

究型人才外

,

更需要大批能够快速

、

有效地解决实际问题的应

用

型人才。因

此

,

素质高

、

动手能力强

,

能在基层从事园林设计

、

园

林施工、园林植物栽植与养护和园林管理的专门技术人才

便

成

为社会发展不可或缺的支柱之一

。

如何全面提高个人综合素

质

,

让学生成为既具备一定的基础理论知

识

,

又具有较强的岗

位

职

业能力的应用型人

才

,

是当前园林专业教学亟待解决的问题

。

一

、

行为导向教学法的理论框

架

行为导向教学理论最早出现

于

20

世

纪

80

年代

,

包括

素

质

教育目标

、

主体教育思想和综合教

育理念

。

该理论主张信息时

代

的职业教育和培训应将综合职业能力作为培养目

标

,

注重

实

践

性

教学环节

,

突出职业技能的综合培养

,

强

调

“

从做中学

”

。行

为

导

向教学过程是由教师创设新颖的学习情

境

,

提供课题和

相

关

信息

资料

,

按

照

“

做计划

—

具体实施

—

回顾或总结

”

的步

骤

,

遵

循

“

实

践

—

认

识

—

再实践

—

再认识

”

的基本规律

,

引导并

组织学

生

心

、

手

、

脑并

用

,

教

与学相结合

,

以亲身体验获取知识与技能

,

并

自

行反馈和评价的过程

。

二

、

引入行为导向教学法的背景分

析

明显

,

教育对象在知识

、

能力和素质方面差别很大

。行为导向

教

学以调动学生积极性为核

心

,

以模拟实践教学为主线

,

建立多

渠

道

、

获取式的教

学方法体

系

,

在教师的必要指导下

,

在宽松的

学

习环境中

,

由学

生能动自主

、

创造性地利用多种渠道获取知识

。

它突破了以教师为中心

,

以课堂为主的灌输式教学方式

,

是

一

种

双向的传递和互动

,

用不断的成功体验增强学生学习的积极

性

,

充分挖掘了学生的优势和潜能。该教学法保护和发展学生

的

个

性与差

异

,

使每个学生都能成为具有个人特色的创新人

才

,

符

合

园林建设和设计对人才多元化的要求

。

(

三

)

有利于高职园林教育的发

展

高等职业教育的生命力在于实践教

学

,

在于能否培养

出

社

会需要的一线实用技术人

才

,

而行为导向教学便是一种将

理

论

与实践高度结合的教学方法。园林工程专业人才应具有两方

面

能

力

:

一是园林植物的认知能力

,

包括对园林植物的形态特征

的

认识及栽植和养护植物的技

能

;

二是园林设计与施工管理

的

能

力

,

包括园林制图

、

绿地规划

、

园林艺术设计

、

园林工程概预算

编

制

、

园林工程的实施与管理

等

,

这些都与实践关系密切

。

为此

,

在

高职园林工程专业教学中

,

必须树立理论与实践相结合的观

点

,

以学生为主

,

全面开展技能型教学。

采用行为导向教学

法

,

可

以

将实验室

、

园林科研

所

、

树木标本园

、

实训基地

、

花市

、

苗圃等

现

场作为教学场所

,

适量压缩理论教学时间

,

将其有机地穿插于

实

践活动中

,

既有利于激发学生的学习兴趣

,

又有利于提高教学

效

果

,

帮助高职园林教学走出以往的误区和低谷

。

三

、

利用行为导向

法

,

探索高职园林专业教学新模

式

行为导向

教学法主要包

括

:

模拟教学法

、

大脑风暴法

、

卡

片

展示法

、

项目教学法

、

畅想落实法

、

角色扮演法

、

案例分析法等

一

系列方法

。

在教学过程

中

,

应根据专业要求和课程特征选择适

当

的教学方法。适用于园林工程

专业的教学法有以下几

种

:

(

一

)

模拟教学

法

模拟教学法是一种以教学手段和环境为目标导

向

,

使

学

生

在模拟的情境中学习、掌握专业知识和能力的行为引导型

教

学

方法。它通过仿真系

统

,

创设充足的学习反馈环境

,

给学生一

种

身临其境的感觉

,

为其提供反复训练和随时评价的教学

。

在当

前

我国高职园林教学

中

,

学生很难有机会亲身参与具体的园

林

工

程建设与设计活

动

,

这就造成了学生的所学与社会的所需

相

脱

高职园林专业教学与社会的需求存在着一定差

距

,

要

使

毕

业生具有社会竞争力

,

必须进行专业

教学的新探索。目

前

,

引

入

行为导向教学法进行高职园林工程专业教

学

,

是强化实践操作

,

发展应用型教育

,

培养符合园林建设所需人才的最佳途径

。

(

一

)

符合培养应用型人才的要

求

在经济全球化和新技术革命形势

下

,

能力本位的教育

思

想

得到突显

。

行为导向观强调知识与能力并

重

,

要求学生在具备

知

识的基础上

,

注重能力与素质的提升

,

是一种培养学习者的自

主

学习能力

、

岗位职业能力和可持续发展能力的教学指导观

。

它

要

求学生在理论学习的基础

上

,

强化自身分析和解决问题的能力

、

处理和运用

信息的能力以及快速而

灵活地适应环境的能

力

,

将

教与学

、

学与练

、

理论与实际相结合

,

有利于应用型人才的培养

。

(

二

)

注重培养创新型人才

,

促进学生个性的发

展

目前

,

各高职院校普遍扩大招生

,

学生层次多样化趋势愈

加

200

8

年

4

月

中

11

1

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