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“异质同构”论在美术活动中的运用

来源：花匠小妙招时间：2024-11-11 19:02

艺术教育都市家教244美术作为中小学的一门必修课他对于实施德、智、体、美全面发展的教育方针培养学生的健康的审美情趣发展学生的审美能力和创新精神提高学生的人文素养具有重要的作用。面对当代教育的新局面面对现代新型人才的教育必须重视美术在教学中的地位逐渐取消主课与副课之分必须加强美术教育与对受教育者审美能力的培养按美的规律塑造人按美的原则教育人。要实现美育成为全面发展教育的有机组成部分。“没有美育的教育是不完全的教育”。作为一名普通中小学美术教师我有如下认识。一、美术的教育与培养功能对培养学生良好的品德情操有直接影响美术教育与培养功能借助一些有效的表现形式塑造一些艺术形象让学生分辨美与丑、真与假、善与恶、高尚与低俗从而树立自己的人生观和世界观确立远大的理想抱负具备高尚的品德修养和良好的思想情操。例如在欣赏米开朗基罗的作品《被缚的奴隶》时画面上那扭动的身躯和绷紧的肌肉饱含着不屈的生命张力和倔强的抗争激情这是一种对肉体束缚与精神奴役的巨大反抗与拼死挣扎其亢奋的内在力量来自于对自由的渴望和希冀特别是奴隶的头、颈、胸、背、四肢等在极度扩张与扭动中所形成的视觉感受使学生理解到米开朗基罗先生在内心深处积郁的对奴隶主的反抗精神。再如石鲁的《转战陕北》不仅向我们展示了老一辈艺术家的风采还向我们展示了一股强烈的爱国热情。欣赏这类作品即使学生对传统绘画的独特艺术特点与鲜明民族艺术风格有直接的感受中受到熏陶健康的审美情趣爱国情感和良好品德得以逐步培养。当同学们流连于人类创造的艺术世界时古老的万里长城、雄伟的埃及金字塔、优美典雅的希腊雕像、古朴辉煌的敦煌壁画、悠远空灵的中国山水画卷、真切生动的西洋画……所有这一切让人看到人类的智慧和力量体会到生活的美好和生命的可贵。这些优美真实生动的美好形象会深深地打动学生们唤起他们心中那优美崇高的思想情感。在这潜移默化的过程中他们得到了灵魂的进化、情感的陶冶接受高尚的道德情操的教育从而改善他们的情感状态影响他们的行为。二、美术的欣赏与认识功能有益于开发智力增长知识提高审美能力美术活动可以培养学生广泛的兴趣爱好、开阔眼界、激发求知欲如通过艺术美的欣赏与摹写可以培养学生的观察能力想象能力从而促进智力发展。特别是通过欣赏学习各种艺术品把学生领进一个特定的艺术境界在对美的评析中引出联想拓宽审美意识的范围及其思想情感的波涛和对美术作品的重新认定乃至去填补或联想出“新现象”。例如在米开朗基罗的名作《大卫》雕塑的学习过程中学生对“裸体”的不确定性展开丰富、自由的想象以及对任务的动作形象和当时的历史背景予以无限的遐想。尤其是欣赏中国绘画艺术作品就更能激发学生的想象因为中国绘画艺术具有内涵丰富的传统文化底蕴学生更容易与作品沟通同时中国绘画艺术的美学原则中更强调“神”和“意境”如“拟与不拟之间”“计白当黑”的绘画理论就充分给接收者以更多的想象空间特别是中国山水画就能通过有限的空间和物象唤起学生无限的空间想象。另一方面通过对艺术作品的学习学生能扩大与加深对客观世界的认识如具体感人的艺术形象在线生活的图景可以使学生获得丰富的知识深化对现实世界的认识。学生在不断的观赏、评价和接触美术作品的过程中积累起丰富的审美经验有了审美经验一旦受到审美对象的刺激就能调动有关的经验和记忆作出审美反应。三、美术的娱乐与创造功能能激发学生的潜能促进学生的创造能力的发展美术是一种娱乐与创造并重的活动在娱乐中发挥想象去创作再创作中得到心情的一种娱乐。因此娱乐与创造是美术学科所具有的显著特征。美术教师在教学过程中充分利用这一特征会起到很好的教学效果。如中学教学中教师在讲解“造型基础教学”时可以采用恰当的课题作为载体来发挥学生的想象空间。通过造型来感受美的教育提高审美能力从而激发学生追求美的东西。例如“鞋子课题”形体差异的观察与表现。要求寻找发现并表现出多种不同的鞋子。通过形体差异来多角度发现美从而全方位感受美的感染力以便发现现实生活中许多美的一面。再例如视角变换的观察与表现。要求寻找发现并表现出同一物体的不同角度平视、仰视、俯视不同视点近景、中景、远景、特写多张不同的作业。在课堂上这种活泼生动具有创造性的学习氛围会激发他们的学习欲望和创造欲望。教师在教学活动中引导学生沿着不同的途径从多方位、多角度地进行思维。学生在实践活动中按客观或主观意识去表现通过眼睛的观察大脑的比较、分析、概括、归纳综合或想象中的新形象然后通过手的描绘和制作把形象再现出来。这样在不断地学习中学生的创造欲会逐步的培养起来。综上所述加强美术教育把美术教育纳入学校教育的重要环节充分发挥美术教育的各项功能才能有效地提高素质教育水平更加有利于学生的全面发展。美术是一种极具生命力的视觉审美艺术同样作为其基本形式的绘画也是一种审美活动它是审美主体对审美对象的感受和表现具有极高的情感性。传统的绘画活动常以教师示范学生以模仿学习为主。教师往往重视绘画的结果及技能技巧的训练而忽视了绘画过程中审美情感的培养。尤其反映在低年级学生的美术作品中机械模仿成分过多画面呆板缺乏情感表现力。那么如何改变这种美术上的弊端如何为低年级学生审美能力的培养开拓一条崭新、有效的教学新路呢现代美学的研究成果为我们的研究提供了理论依据。格式塔心里学派认为在外部事物的存在形式、人的视知觉组织活动和人的情感以及视觉艺术形式之间有一种对应关系一旦这几种不同领域的“力”的作用模式达到结构上的一致时就有可能激起审美经验这就是“异质同构”格式塔心理学派认为审美心理活动不是分散的感觉印象的机械组合而是具有内在整体结构的动力系统。在审美过程中人们感受到的印象会在脑海中与原有心理因素相联系形成一种整体一种结构在此基础上格式塔心理学派提出了“异质同构”论阐明了审美心理的构成即“心”与“物”的异质同构。鉴于此把“异质同构”论运用到美术教学活动中藉以提高学生的艺术审美能力和情感表现力将是一个很好的教育契机。一、创设与美术活动相匹配的心理环境1.以文学的形式给以学生知识的熏陶情感的点拨课本作品具有丰富、优美的语言。作品中人物个性鲜明主题富有哲理在启迪学生情感方面有着法比拟的作用。如我在指导学生画“小蝌蚪”时给孩子们欣赏《岩石上的小蝌蚪》这则童话孩子们被小蝌蚪那坚定不移的精神深深打动了暗暗咒骂那两个不守信用的小哥哥出人意料的是他们在绘画中舍弃了那平时最爱画的红太阳而在小蝌蚪前面添画了一洼池水和几根水草。因为在他们意识中“太阳”会把小蝌蚪晒死的而“池水”会让他们游着去找到自己的妈妈。画面虽简单但却体现了学生对小生命的同情和怜悯对妈妈的思念和深深的爱。通过这一次次的活动学生们逐渐领悟到了人类高尚的情感并把这种健康向上的生活热情渗入到美感形象里以绘画的形式淋漓尽致的表现出来。338013江西省新余市渝水区良山中学江西新余宋磊美术三大功能在中小学教学中的体现“异质同构”论在美术活动中的运用江苏省盱眙县桂五中心小学孙悦