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《小鹿的玫瑰花》教学设计[范文模版]

来源：花匠小妙招时间：2026-03-18 07:07

《小鹿的玫瑰花》教学设计[范文模版]-文库吧

2025-10-14 23:10 本页面

【正文】和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教学设计4【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重点、难点】识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、实物导入教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、自学１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？１、读课文１２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。五、朗读１、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。２、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？３、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。六、练习结合课文情境进行写话训练：１、花骨朵渐渐地长大了。２、小鹿静静地躺在床上养病。３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。七、写字学习弟、哥、骨、微、渐４个字。第二课时一、导入１、以摘果子的方式复习本课的生字。２、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、表演１、同桌之间练习分角色朗读课文。２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五、写字学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。３、学生书写，直到自己满意为止。【教后反思】这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行展开讨论的，两课时也有明显的分界线，课文脉络算最清楚不过了，而课文却不是怎么好理解，特别是第二课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。《小鹿的玫瑰花》教学设计5【教学目标】会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。【教学难点】分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题）二、初读课文，识记生字，整体感知请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。离开小鱼，你还认识这些字吗？⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答）如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读──挑战读）引读4～8自然段。（模仿读──挑战读──进入角色读）质疑。（学习小伙伴的问题）小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！第二课时一、复习检查认读词语：玫瑰花骨朵骨头终于终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静静悄悄躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小指读课文。二、朗读课文，角色表演分角色朗读课文。研究角色，组内试演。教师指导。推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？小结三、完成课后习题。引导学生多说四、指导书写自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。评价再写。教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。（学生抄写生字）五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。〖作业布置用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。【布置作业】有感情地朗读课文。抄写生字。把自己喜欢的词句抄下来。【板书设计】小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──（带来快乐）（受伤）（失望）黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐（快乐、幸福）为别人带来幸福快乐，自己更快乐【教学反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教学设计6【教学目标】会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重点】识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【信息资料】动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入实物导入：教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)谈话导入：(出示玫瑰花和小鹿的图片)认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?二、自学自由读课文，要求：读准字音，读通句子。小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。开展识字竞赛，看谁读得准读得快。开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。三、讨论找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。五、朗读自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。六、练习结合课文情境进行写话训练：花骨朵渐渐地长大了。小鹿静静地躺在床上养病。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：学生观察：写这几个字应该注意什么?教师范写指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。作业展示，师生评议。(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。第二课时一、导入以“摘果子”的方式复习本课的生字。有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。三、表演同桌之间练习分角色朗读课文。学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。(可以适当展开想象，进行创造性的表演)教师巡视，相机进行指导。每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：认读生字，口头组词，想办法记住它们。学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指