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格式：doc大小：313.00 KB文档页数：11绿色植物的新陈代谢
适用年级
七年级
所需时间
9
课时
主题单元学习概述
本单元是初中生物教材中关于植物知识方面的一个重要组成部分，
内
容分为“绿色植物的营养器官”
、
“绿色植物与水份和无机盐”
、
“绿色
植物的光合作用”
、
“绿色植物的呼吸作用”四个专题。通过小学阶段
的学习以及日常生活的观察，
七年级的学生对于整个绿色植物的生长
有了初步的认识，
同时本专题在整合时借用了部分八年级上册在第四
单元第一章“绿色开花植物的一生”中的相关知识，并补充了一些知
识，力图使学生形成关于绿色植物新陈代谢的相关知识体系。同时，
也可以为以后相关植物知识的学习，
以及人体新陈代谢的学习打下坚
实的基础。
本主题单元的重点是明确植物三大营养器官的组成及作用，难点
是区分光合作用和呼吸作用的具体内容，
在内容设计上遵循了循序渐
进的认知逻辑。专题一是“绿色植物的营养器官”
，介绍了绿色植物
的根、茎、叶的结构及其作用，为后面三个专题的学习奠定了基础；
专题二是“绿色植物与水份和无机盐”
，让学生了解水份和无机盐对
植物生长的作用，
并且明确水份在植物体内的流动情况，
认识到蒸腾
作用对于植物生长的重要性；专题三是“绿色植物的光合作用”
，让
学生通过一系列实验了解光合作用的过程和公式，
并学会结合生活运
用光合作用；专题四是“绿色植物的呼吸作用”
，让学生通过观察和
实验认识植物呼吸作用的过程和产物，
并且学会在日常生活中利用植
物的呼吸作用。
本主题单元前两个专题主要采用观察法，
后两个专题
主要采用实验法，
设想主要通过学生自己的观察和实验得出相关的结
论。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1
、了解植物根、茎、叶的基本结构和功能。
2
、认识无机盐对植物生长的重要性。
3
、了解植物对水分的吸收、运输和利用。
4
、了解蒸腾作用的过程、意义和应用。
5
、了解光合作用的实质、意义和应用。
6
、了解呼吸作用的实质、意义及应用。
过程与方法：
1
、通过观察和实验，提高学生的思考能力。
2
、
通过学生自己动手，
激发学生学习生物的热情和兴趣。
3
、通过操作实验，培养学生发现问题的能力。
4
、通过演示对照实验，提高学生的抽象思维能力。
情感态度与价值观：
1
、通过观察、实验和思考，使学生树立科学的
思维和意识。
2
、通过内容的总结和学习，使学生明确绿色植物的
重要性，学会保护植被。
3
、通过小组合作学习，使学生树立合作意识和参与
意识。
对应课标
1
、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2
、描述绿色植物的蒸腾作用。
3
、阐明绿色植物的光合作用。
4
、举例说出绿色植物光合作用原理在生产中的应用。
5
、描述绿色植物的呼吸作用。
6
、参加绿化家园的活动。
主
题
单
元
问题设计
1
、绿色植物有整个生物圈有什么作用？
2
、植物的三大作用有什么内在的联系？
3
、植物如何才能生存？
专题划分
专题一：
绿色植物的营养器官
（课堂教学
2
课时
+
课后
1
课时，共计
3
课时。
）
专题二：绿色植物与水份和无机盐（课堂教学
2
课时
+
课后
1
课时，共计
3
课时。
）
专题三：绿色植物的光合作用（课堂教学
1
课时。
）
专题四：
绿色植物的呼吸作用
（课堂教学
1
课时
+
课后
1
课时，共计
2
课时。
）
其中，专题三和专题四中的对照实验活动作为研究性学
习。
专题一
绿色植物的营养器官
所需课时
课堂教学
2
课时
+
课后
1
课时，共计
3
课时
专题学习目标
1
、了解根的形态、作用、理解根尖的基本结构特点及其相关功能
2
、了解茎的结构和功能，理解年轮的概念。
3
、掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能。
专
题
问
题设计
植物根、茎、叶的基本结构和功能是什么？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：相关的网络图片、视频等。
常规资源：需要观察的根、茎、叶等实物，显微镜等实验器材。
支持资源：实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计
第一课时
一、导入
思考：平时我们吃的蔬菜哪些是吃的根？
二、新授
活动
1
、区分直根系和须根系
1
）观察带根和小麦和大豆的根。
2
）清数它们根的数目，思考二者有
何不同。
3
）你还能举出那些植物有与它们相类似的根，试着概括一
下。
活动
2
、思考根的作用
1
）观察大雨过后有植被的山坡与无植被的山坡。
2
）观察将根置入红
墨水中的植物的生长情况。
活动
3
、
探究根长长的主要部位
（步骤见济南版教材八年级上册第
23
到
24
页。
）
活动
4
、用显微镜观察根尖的结构，并讨论其功能。
三、总结巩固
第二课时
一、导入
向学生展示不同植物的茎。
二、授课
活动
1
、认识茎的结构
1
）肉眼观察植物的茎。
2
）显微镜下观察单子叶植物和双子叶植物茎
的切片，并区分二者的不同。
3
）画出茎的结构示意图。
活动
2
、思考茎的功能。
1
）盖房子用的树木。
2
）继续观察上个实验
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初中生物《绿色植物》单元教学设计以及思维导图
绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。
间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。
专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。
专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。
通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。
步步引入，形成知识体系。
专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。
本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。
植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。
让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。
还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。
2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。
3、掌握种子的结构和功能。
4、了解常见的裸子植物和被子植物。
了解裸子植物和被子植物的区别。
5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。
初中生物《绿色植物的光合作用》单元教学设计以及思维导图
摘下实验叶片，去掉遮 光的纸片。
⑶ 将 实 验 把实验叶片放入盛有酒 叶 片 进 行 精的小烧杯中，隔水加 脱色处理 热，使叶片含有的叶绿
素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里。
⑷ 滴加碘 液看叶片 是否变蓝
用滴管向叶片滴加碘液 后，稍停片刻，用清水 冲掉碘液，观察叶片的 颜色变化。
机物不可缺少的条件。 【活动二】演示实验“光合作用利用二氧化碳作为原料”“光合作用 还能产生氧气 问题引领：光合作用的原料是什么？光合作用除了能够制造有机物以 外，还能产生什么？ 1.教师课件展示海尔蒙特的实验。 2.教师视频播放两个演示实验。 3.师生总结：光合作用以水和二氧化碳作为原料；光合作用除了能够 制造有机物以外，还能产生氧气。 【活动三】总结光合作用的概念公式 通过活动一和活动二，教师引导学生总结光合作用的概念及其公式。
2. 教师点拨总结。 【活动二】本单元知识梳理 小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。
1.设计概念图进行归纳比较
评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
②能正确完成概念图，准确区分动植物体结构层次
的异同
评价要 点
2.小组合作完成单元知识概念图 评价方法：课外评价（教师批阅，课上展示交流） 评价要点： ①能积极参与，在合作中能提出有意义的建
专题问 题设计
1. 绿色植物光合作用制造的有机物有何作用？ 2.什么是碳-氧平衡？ 3.绿色植物在维持碳-氧平衡中有何作用？
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件
资源
常规资 实验“测定种子中的有机物”的材料用具
源
教学支 生物实验室
初中生物《绿色植物的生理活动》单元教学设计以及思维导图11
问题的能力。 3.情感态度与价值观目标 ⑴ 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保
护植物、爱护环境的情感。 ⑵ 了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、
漫长性，提高学生的科学素养。
光合作用的发现
资料一、17 世纪，范·海尔蒙特的实验
资料二、18 世纪，普里斯特利的实验 （信息库）
一．光合作用的发现
资料一、17 世纪，范·海尔蒙特的实验
资料二、18 世纪，普里斯特利的实验 （信息库）
资料三、20 世纪，英恩·豪斯的实验
分析（1）范·海尔蒙特的实验证明了什么？又忽略了什么？
（2）普里斯特利的实验证明了什么？
（3）英恩·豪斯的实验证明了什么？ 二．探究阳光与有机物的关系 设置问题：为什么万物生长靠太阳？引出用探究实验解决这个问题。 1.实验材料和用具 盆栽的天竺葵，黑纸片，回形针，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培 养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。 2.实验方法 （1）取一盆天竺葵，放到黑暗处一昼夜。 （2）用黑纸片把叶片的一部分从正反两面都夹紧，然后移到阳光下 照射 3—4h。 （3）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶 绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 （4）用清水漂洗叶片，再把叶片 放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 （5）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。 实验讨论（学生讨论，教师总结） 1 实验前为什么要对天竺葵进行暗处理？ 2 为什么要对一片完整的叶部分遮光？ 3（1）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？ （2）为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？ （3）为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？ （4）绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？ 4（1）遇碘变蓝是什么物质的特性？
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元评价设计思维导图及评价量规1
有知识 有知 知识解 已有
解决生 识正 决解决 知识
活中的 解决 生活中 正确
实际问 解决 的实际 解决
题。
生活 问题。 解决
中的
生活
实际
中的
问题。
实际
问
题。
创新实
实践中 实践 实践中 实践
6 践 （10 10% 能灵活 中有 不能随 活动
分）
应变， 应变 机应 中很
及时提 能力， 变，要 被
出问 题，并 能分 析、归 纳和总 结问 题，解 决问题 的思路 新颖， 方法独 特，勇 于克服 困难， 积极动 脑、动 手、动 口。
搜 索、 查找 资料 的能 力很 低， 几乎 不能 处理 信 息。
3
完成任 务 （10
10%
不需要 提醒， 就能熟
经常 做自 己的
几乎需 要经常 提醒，
依赖 性 强，
分）
练的、 准确 的，提 前完成 任务。
任务， 且能 按时 完成， 几乎 不需 要提 醒。
才能基 本完成 任务。
没有 主动 性， 不能 完成 任 务。
各成
员之
间没
有进
各成
行共
员共 各成员 同学
各成员 同进 很少进 习、
共同进 行学 行共同 研
行学
习、研 学习、 究，
习、研 究，能 研究， 没有
究，积 较好 在合作 体现
极开展 地开 学习中 小组
4.1 小组
合作学 展合 不够积 分工
4 合作（10 10% 习，能 作学 极主动 和协
分）内部
在分工 习，能 参与其 作的
能提 出问 题，分 析问 题，有 解决 问题 的方 法和 思路， 能克 服困 难，勤 于动 脑、动 手、动 口。
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