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太原市小店区光明小学：构建“光合”科学教育生态系统，让每一朵花在“光明”中精彩绽放

来源：花匠小妙招时间：2026-02-16 10:33

太原市小店区光明小学建校于2018年，立足小店区“双实验区”（教育部义务教育教学改革实验区、全国中小学科学教育实验区）的改革背景，以“悦慧”科学课程体系为核心，深度推进“科学+”战略，构建了“课程融合-教学创新-场域重构”三维协同、循环共生的科学教育“光合”生态系统，着力让每一朵花在“光明”中精彩绽放。

“科学+”课程体系，激活学科融合的“光能反应”。学校打破学科壁垒，以“五育融合”为根本路径，激活“科学+”全景式课程融合的“光能反应”。一是构建全景式“科学+”课程矩阵。围绕“悦品（科学+德育）、悦动（科学+体育）、悦慧（科学+智育）、悦美（科学+美育）、悦创（科学+劳动）”五大维度，系统开发跨学科课程群。例如，“噪声提醒器”项目始于文明礼仪（德育），融合编程算法（智育）、模型搭建（劳育）与外观设计（美育）。二是推动“必修-选修-项目”三级能量传递。夯实国家科学、信息科技课程基础，纵向贯通“素质拓展、实践活动、环境育人”三条课程线。通过必修课奠定普惠基础，依托8大类STEAM社团选修课满足个性发展，并以“班级-年级-校级-家校社”四级项目式学习在真实情境中应用与创造，形成“基础夯实-特长发展-创新突破”的进阶式培养路径。三是驱动可视化素养评价循环系统。评价驱动素养可视化：依托“成长花园”智慧评价体系，构建覆盖德智体美劳41个观测点的综合素质评价指标。通过数字化综合评价平台生成动态“学生数字画像”与五育发展雷达图，让核心素养的发展过程可见、可评、可促。

“科学+”教学创新，促发探究学习的“光系协同”。学校以“尊重·激活”型“花润”课堂为主阵地，教师从“单向输导模式”转向学生自主的“光系协同”探究。一是创新“四阶八学·花问”课堂范式。创新实践“问题驱动-方案设计-工程实践-迭代优化”四阶教学，并将“乐问、善问、深问、联问”的“花问”生态深度融入“自学、乐学”等八个学习环节。例如在《地球的内部》课中，学生观看视频提出问题，梳理问题链，在展示交流中提出关联性问题，实现了“以问为始、以问为链、以问促学、问学相长”的完整探究闭环。二是实施AI赋能的个性化学习导航。学校充分发挥AI助学功能。如在纸笔智慧课堂中，借助“智能本+点阵笔”实现全过程数据采集。AI系统基于学生的预习、课堂互动与作业数据，动态勾勒“一人一案”的个性化学习画像与路径。教师依托AI备课助手与课堂智能体，实现精准教学干预。三是形成“研-讲-思-提-用”智慧教研闭环。依托国家智慧教育平台，构建“五位一体”的循证教研模式。教师从“研习”平台优质资源开始，到“课堂”实践、“反思”研讨、“提炼”策略，最终“应用”并生成新的校本资源反哺平台。此闭环有效支撑了“问题探究”式教学实施。

“科学+”场域重构，拓展科创教育的“光谱供给”。学校突破传统教室的物理与时空界限，构建“气孔（实体）—叶脉（虚拟）—维管束（社会）”三级联动“光谱供给”共融场。一是打造线下实体场域。开辟“三七智创”体验与实践场：打造“一廊一园一中心”三大中枢引擎与七间（乐创、乐研、乐探等）专项实验室构成的“三七智创空间”。其中，“花问科技馆”内设九大主题舱，将声、光、电等科学原理转化为沉浸式互动体验；“启光融创园”则成为项目成果融合展示与交流的空间。形成“体验激发-项目展示-实践探究-融合创新”的全链条育人场域。二是搭建线上虚拟场域。搭建技术赋能的拓展与模拟场：建设“科学云场域”平台，整合500+VR/AR资源，支持远程实验、太空观测等高危或宏观场景的虚拟模拟。如在《植物的生长变化》单元教学中，教师运用AI一键生成植物各阶段示意图；在智慧教研中，平台AI生成的“研讨妙记”自动提炼关键结论。技术打破了学习的时空限制，实现了资源与思维的无限延伸。三是拓展社会联动场域。开拓资源融汇的真实与协同场：构建“高校引领-企业支撑-机构协同”的三位一体教育创新共同体。与华东师范大学等高校进行课程与教研的顶层设计；与山西省科技馆等共建实践基地；与专业机构开发主题研学课程。学生在真实的社会场域中完成从知识应用到创新实践的价值跃迁。