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2025 小学一年级科学下册观察农作物的花朵课件.pptx

来源：花匠小妙招时间：2026-01-26 01:36

文档简介

（一）为什么选择农作物的花朵？演讲人2025小学一年级科学下册观察农作物的花朵课件一、课程导入：当农田里开出"小太阳"——认识观察农作物花朵的意义作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终记得第一次带孩子们观察油菜花田时的场景：几个孩子踮着脚凑近花朵，鼻尖几乎要碰到金黄的花瓣，小手指着花蕊惊呼"这里有蚂蚁在搬东西"。那一刻我深刻意识到，农作物的花朵不仅是自然界的生命密码，更是打开孩子科学探索之门的钥匙。对于一年级学生而言，观察农作物的花朵是《我们周围的植物》单元的重要延伸，既能通过具体物象建立"植物-花朵-果实"的生命联系认知，又能在真实情境中培养"观察-记录-提问"的科学思维。01为什么选择农作物的花朵？为什么选择农作物的花朵？农作物是学生生活中最易接触的植物类型——餐桌上的米饭来自水稻的籽粒，书包里的铅笔可能涂着向日葵榨取的油脂，这些熟悉的"生活素材"能降低认知门槛。相较于野生花卉，农作物的花朵具有更明确的"功能性"：油菜花的蜜腺吸引蜜蜂传粉，玉米的雄花高高在上让花粉自然飘落，这些特征恰好能直观体现"结构与功能相适应"的生物学基本原理。02一年级学生的观察特点适配性一年级学生的观察特点适配性6-7岁儿童的认知处于具体形象思维阶段，对颜色、形状、气味等直观特征敏感，但注意力持续时间约15-20分钟。农作物的花朵多具备显著特征：向日葵的花盘直径可达20厘米，玉米的雄花像黄色的"小刷子"，这些大而明显的结构符合儿童的观察能力；同时，农作物多成规模种植（如成片的油菜花田），能提供充足的观察样本，避免因个体差异导致的认知偏差。观察前的准备：从"看热闹"到"会观察"的专业工具包上周我在办公室整理观察材料时，隔壁班的王老师探头说："不就是看几朵花吗？带孩子去田里转一圈就行。"这是对科学观察的常见误解——真正的观察需要"有备而来"。针对一年级学生的特点，我们需要从工具、知识、安全三方面做好准备。03观察工具：简单而专业的"三件套"观察工具：简单而专业的"三件套"手持放大镜（5-10倍）：选择儿童安全款（边缘圆润、镜片防碎），能帮助孩子看清花瓣的纹理（如油菜花花瓣上的细小绒毛）、花蕊的排列（如向日葵管状花的螺旋分布）。我曾用普通放大镜带学生观察，有孩子指着放大镜喊："老师！花瓣上有星星！"凑近看才发现是阳光折射在绒毛上的光斑，这种惊喜正是工具带来的探索动力。观察记录卡（图文版）：设计为"四格表"——第一格画花朵的整体形状（用简笔画，允许线条歪斜），第二格填颜色（提供色卡对照），第三格写"我发现"（用拼音或符号，如"香"画个小鼻子，"软"画波浪线），第四格贴花瓣标本（提前用透明胶带粘贴保存）。去年带学生观察南瓜花时，有个孩子在"我发现"栏画了一只小蜜蜂，旁边写"蜜（mi）"，这比单纯记录颜色更有价值。观察工具：简单而专业的"三件套"任务清单贴贴纸：制作"观察小侦探"任务贴（如"找到5片相同颜色的花瓣"贴黄色星星，"发现花蕊上的粉末"贴金色月亮），完成任务可兑换"科学小达人"徽章。一年级学生对游戏化激励反应强烈，去年用这套贴纸时，平时坐不住的小宇举着放大镜蹲在菜地里18分钟，只为集齐所有贴纸。04知识铺垫：用"孩子的语言"建立认知框架知识铺垫：用"孩子的语言"建立认知框架3241在正式观察前，需要通过3个"生活关联问题"激活已有经验："花朵中间的'小柱子'和'小刷子'可能有什么用？"（不要求正确答案，重点是鼓励猜想，如"可能是给小昆虫吃饭的"）"你吃过的哪些食物是植物结的果实？"（引导联系花朵与果实，如"苹果是苹果树的果实，那苹果花谢了才会结苹果"）"你见过的花有哪些颜色？"（用图片辅助，展示油菜花的金黄、南瓜花的橙黄、豌豆花的淡紫）05安全守则：自然探索的"第一条规则"安全守则：自然探索的"第一条规则"不触摸不明物体："有些花的汁液会让皮肤痒痒，我们只看不摸"03紧跟队伍："农田里可能有小水沟，拉好前面同学的衣角，像小蚂蚁排队一样"04我始终记得2019年带学生观察时，有个孩子试图采摘月季花（误认成农作物），被刺扎破手指的教训。因此安全守则必须"先讲再做"：01不随意采摘："花朵是植物的'宝宝房间'，摘掉它植物就不能结出我们吃的果实啦"02观察实践：从"五感体验"到"科学描述"的阶梯式引导上周带一年级（3）班在学校劳动基地观察时，我故意把观察过程设计成"三级闯关"——第一关用眼睛看，第二关用鼻子闻，第三关用大脑想。孩子们从"这朵花好黄"到"花瓣是四片，像小蝴蝶的翅膀"，这种认知升级正是科学观察的魅力所在。06第一关：用眼睛"扫描"——形状、颜色、数量的定量观察第一关：用眼睛"扫描"——形状、颜色、数量的定量观察选择3种典型农作物花朵作为观察对象（建议油菜花、向日葵、玉米，覆盖十字花科、菊科、禾本科），引导学生按"整体-局部"顺序观察：油菜花（十字花科代表）整体：花朵像小太阳，4片花瓣呈"十字"排列（用手指比画十字帮助记忆）局部：花瓣边缘光滑（用放大镜观察后描述"像妈妈的丝巾边"），中间有6根花蕊（4长2短，可让学生用棉签数"1、2、3、4、5、6"）特殊现象：同一株油菜上能看到"花骨朵（绿色小球）-半开花（2片花瓣展开）-完全开放（4片展开）-凋谢（花瓣掉落）"的不同阶段（引导发现"花朵会变化"）向日葵（菊科代表）整体：花盘像大圆盘（直径10-15厘米，可让学生用手比画"比我的脸还大"）局部：外层是黄色舌状花（像太阳的光芒，用"射线"比喻），中间是棕色管状花（密密麻麻像小格子，用放大镜能看到每个"小格子"是一朵小花）油菜花（十字花科代表）对比观察：摘下一片舌状花和管状花，让学生触摸后描述"舌状花软，像纸巾；管状花硬，像小豆子"玉米（禾本科代表）整体：雄花长在茎顶端（像黄色的"小扫帚"），雌花长在叶腋（有白色"胡须"，即雌蕊的柱头）关键观察：轻轻摇晃雄花茎秆，会落下黄色粉末（花粉），引导学生联想"这是植物在给雌花送'小礼物'，这样才能结出玉米籽"07第二关：用鼻子"探索"——气味的定性描述第二关：用鼻子"探索"——气味的定性描述气味是花朵的重要特征，但需强调"轻闻"方法（用手扇动空气到鼻子前）。观察时准备气味记录卡（选项：香香的、淡淡的、没味道、有点怪），引导学生用生活中的事物类比：油菜花："像蜂蜜水的甜香"（实际含芳樟醇等挥发性物质）向日葵："有点青草味，淡淡的"（菊科植物常见的绿叶气味）玉米花："没什么味道"（风媒花通常无香气，依靠风力传粉）去年有个孩子闻完油菜花说："像奶奶泡的菊花茶！"虽然不准确，但这种联想式描述正是儿童认知的可爱之处，教师应及时肯定："你说得很对！有些香味的感觉是相似的。"08第三关：用大脑"连接"——建立"花朵-果实"的生命联系第三关：用大脑"连接"——建立"花朵-果实"的生命联系0504020301观察的终极目标是理解"花朵是植物繁殖的器官"。通过3个递进式提问引导思考："如果油菜花没有花瓣，可能会怎样？"（引导想到"蝴蝶蜜蜂找不到它，就不能帮忙传粉"）"向日葵的管状花谢了会变成什么？"（展示成熟向日葵花盘，指出每个"小格子"变成一粒瓜子）"玉米的'胡须'如果被雨水打湿了，还能结出饱满的玉米吗？"（联系生活，如"去年暴雨后玉米长得不饱满，可能就是因为胡须没接到花粉"）这一环节我会准备"开花-结果"对比图卡（如油菜花→油菜荚，向日葵→瓜子，玉米→玉米棒），让学生动手连线，将观察到的花朵与熟悉的果实建立直观联系。拓展延伸：从"课堂观察"到"生活探索"的迁移科学教育的核心是培养"终身探索者"。在课堂观察后，需要设计3类延伸活动，让观察从"一次性任务"变为"持续的生活习惯"。09家庭观察任务："我是家庭农科员"家庭观察任务："我是家庭农科员"发放《家庭观察记录表》（附常见农作物花期表，如南瓜5-6月开花，番茄6-8月开花），要求学生：选择1种家庭常见农作物（如阳台种的番茄、小区里的丝瓜）连续1周观察记录（用手机拍照+文字备注，如"第3天，花苞变大了"）完成后与家长讨论"花朵和果实的关系"去年有位学生观察自家阳台的番茄花，发现"开了5朵花，只结了3个小番茄"，进而提问"另外2朵花怎么了？"这正是引导学习"植物结果需要充足的养分和成功传粉"的好契机。10艺术表达："我的花朵日记"艺术表达："我的花朵日记"鼓励学生用绘画、手工等方式再现观察结果：绘画：用蜡笔描绘花朵形状（强调"像什么"，如"我的油菜花像小太阳戴着黄帽子"）拼贴：用花瓣、叶子、彩纸制作"花朵拼贴画"（培养对植物结构的理解）儿歌创编：结合观察特征编简单儿歌（如"油菜花，四片瓣，黄黄的，香香的，结出菜籽榨油吃"）今年春季观察后，学生们的作品让我惊喜——有孩子用棉签蘸黄色颜料点出向日葵的管状花，有孩子用皱纹纸剪出玉米的"胡须"，这些作品既是科学观察的记录，也是艺术创造力的展现。11跨学科联结：语文学科的"观察日记"启蒙跨学科联结：语文学科的"观察日记"启蒙与语文老师合作，指导学生用"三句话"记录观察：第一句："我观察了______的花"（填农作物名称）第二句："它的花瓣是______色，像______"（填颜色和比喻）第三句："我觉得它最特别的地方是______"（填观察到的独特特征）这种"结构化表达"既降低了写作难度，又巩固了科学观察的重点。有个学生写道："我观察了玉米的花，它的花瓣是黄色，像爸爸的扫帚。我觉得最特别的是它摇晃时会下'黄雨'。"这样的表达既准确又充满童趣。总结：花朵是大地的"生命邀请函"回顾整节课的观察过程，从带着放大镜寻找花瓣的纹理，到用儿歌描述花朵的特征，再到发现"没有花朵就没有果实"的生命规律，孩子们在触摸、观察、思考中完成了一次重要的科学启蒙。农作物的花朵不仅是植物繁殖的关键器官，更是自然与儿童对话的媒介——它用鲜艳的颜色邀请蜜蜂，用甜美的香气吸引蝴蝶，用独特的结构完成传粉，这些都是"生命智慧"的体现。作为教师，我们不仅要带孩子看到花朵的"样子"，更要引导他们思考"为什么是这样"；不仅要记录观察的"结果"，更要保护探索的"热情"。当孩子们指着油菜花喊"老师你看，这朵花有5片花瓣！"时（