严妍：只要能培育一朵花，便不妨做做会朽的腐草

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进 德 为 本 诚 敬 致 用

作者：严妍（北京市二十一世纪国际学校）

之前读书时学到鲁迅先生，并不是很能理解他对青年那种全然不顾自身的、毫无条件的爱与呵护，直到有一天我自己当了老师，当了班主任。每当看到那一张张鲜活青春的面庞，每当想到每一个孩子的每一秒钟都不会再重来一次，心中就会有一个声音反复出现： “只要能培育一朵花， 便不妨做做那会朽的腐草。”

一、爱是——公其心，万善出

爱要公正，爱需平等。每个孩子生来平等， 那么我们对待他们也理应公正、平等。记得刚开始接班的时候，我就对班里的学生说：“老师会公平对待你们中的每一个，如果你们在与我相处的过程中，觉得老师“偏心”了，一定要及时和我沟通，我保证会消除误会或者是改正错误。” 三年又三年，孩子们说我其实挺“偏心”的，而且是对每一个都“偏心”。

老秦同学学习成绩名列前茅，但是思想有些消极、爱抱怨。当他获得好成绩时我会夸赞他， 但是做错事时我也会非常严苛，并不因为他多一分就会多一点袒护。学生说，“成绩，在老严这从来就不是判定标准”。

成绩不是判定标准，行为习惯也不是。

小王同学，脾气暴躁、爱说脏话，几乎和班里的同学都“论辩”过，大家都不太喜欢他，甚至会有意的疏远他。我找他聊过多次，他还是克制不住自己的“出口成脏”，认为由来已久，改不掉了。后来我发现这个孩子篮球打得不错，把他推荐到了学校的篮球队。在“去”与“不去” 的问题上，他犹豫不定，因为觉得篮球训练很辛苦，怕坚持不下来。我首先让他确认自己对待篮球的态度，到底是打着玩，还是真的喜爱？他确认是真的喜欢。我告诉他，“如果是真的喜欢， 就证明给自己看，不要想着害怕坚持不了三年， 而是要把大目标化成小目标，只需要做到坚持每一个‘明天’。”接着我送给他一个打卡本，每天早上训练完毕后，都会来我这打个对勾。一学期，无间断。后来，我把这个本子郑重其事的交还与他，因为他再不需要我监督了。慢慢的，他变成了那个在篮球场上大放异彩的他，变成了那个为班级赢得无数荣誉的他，变成了那个成为班里核心力量的他。这样的他，开始变得温和了， 也早已不说脏话了，就在大家不解时，他拿出来另一个打卡本，上面赫然写着“文明每一天”， 他说，“我知道，我都能做到！”

在一个班级中，有天资聪颖的学生，也存在个别暂时落后、跟不上的学生。老师要一视同仁， 优秀生需要教师的关爱，问题生更需要。“想入心者，莫先乎情” 。班主任播撒的爱心，用真情的语言，公平的对待，找准方法，触动感情点， 就能产生巨大的感染力，达到与之情感交融、心理沟通。

二、爱是——奉献与无尽的陪伴

曾经有一个家长和我闲聊时说，“严老师， 以后你一定会很遗憾的，因为你没有好好享受人生当中最长的假期”。我知道，她说的是我产假休了不到三个月就回校上班的事。后悔吗？不。遗憾吗？不。

我只知道，孩子们执意要去医院组团看我， 说很担心我。我只知道，孩子们一个一个发信息问我什么时候回来，说他们很想我。

我只知道，班里那个整日郁郁寡欢的小女孩和那个躲在角落里的小男孩，他们需要我。

事情是这样的：在我休产假时期，有一天刷朋友圈看到班里那个女孩的照片，她流着眼泪， 配文颓废，左手手腕上虽然大部分被盖住，但隐隐约约能看到几处伤痕。我马上联系了代班老师， 也询问了和她关系要好的同学，多方拼凑消息， 才得知她和家人发生了争执，有了很深的矛盾。拨通她电话的那一刻，小女孩失声痛哭，我永远都记得她和我说的第一句话，“老师，你快回来吧，快救救我吧”。当时，我也几乎心痛落泪。强忍住泪水后，向她细细询问情况，主要是父母不理解她，家里到处用监控来监督她，说她学习不够努力，限制她外出，不与她沟通。安慰完孩子以后， 和孩子的妈妈聊了聊，原来是妈妈发现女孩最近学习不够认真，在家一直玩手机，确实想监督她， 所以在家里按了摄像头。妈妈没有关注到孩子手腕上的累累划痕。在我的劝说下，女孩给爸爸妈妈写了一封信，家长撤走了监控，也答应和女儿好好沟通。女孩那几天的情况好转了一些，但是情绪依旧很低落。我知道她的青春叛逆期来了， 而她最需要的是陪伴 ...... 美国心理学家克龙巴齐就曾说过：“学生的任何行为方式，在客观方面是受到多种影响的结果。”看来，这件事不那么简单，必须找出病因，对症下药，去病除根。

看了看怀里睡得香甜的小人儿，我开始犹豫要不要提前结束产假。然而还没开始纠结，纠结就已经结束了。当我得知班里有个男孩因为情感问题与父母发生了激烈的冲突，我开始打复工申请。

孩子们说，“老师，我们不想和您说的......”

我当然知道。

可是我也知道，这两个孩子生病了，他们需要陪伴和关爱，只是用错了方法。而且，我也必须去遏制这一种病，或许这是一种“传染病”。记得之前看过心理学的一本书，里面提到了情绪取向疗法（EFT），这种疗法是：情绪是引发行为的重要关键，而安全感是维持关系的基础。像愤怒、暴躁可能只是表层的情绪，比如，当孩子指责父母晚回家时，而情绪背后隐含着“我需要你的陪伴”这样的深层需要的信息，孩子其实是渴望被关怀陪伴的，作为父母、老师应该试着理解孩子情绪背后的深层需要是什么。

好吧，三个班会主题已经在我心中了。

作为班主任要把更多的目光投向那些行为异常的孩子，努力学习心理学知识，冷静、理智地分析、判断学生的问题所在。学会与家长和心理学家相互配合，了解异常行为学生的特殊需要， 积极进行心理疏导，帮助矫正。

虽然我把我的产假“奉献”了出来，但是结果是好的，最后“涛声依旧”“皆大欢喜”。

三、爱是——为你们铸造铠甲长城

故事已然成为故事，但是我们要从过去的故事中总结经验，这样才能成长。我一向认为，一个好的班集体，绝不应该是围绕一个老师转，或是围绕一个学生转。班主任也好，班长也好，他们可以成为班级的引领者，但不应该是唯一的。一个优秀的班集体，应该是和任何一个老师都能够组成“CP”，而不是这个班的学生只听他们班主任的话，只服他们班主任的管理。看起来，这样的班主任能力卓越、英勇无比，其实不然，靠一个人支起来的团队，风吹过，其实只能留下一盘散沙。

这个道理，希望我们每一个班主任都能早些懂得。

1

树立班级旗帜

群体不同，性格不同，自然属于各班的班级文化也不同。我们班的孩子单纯、善良、热情，但是在与他们相处的过程中，发现他们冲动有余，持久不足，而且遇错容易气馁。于是我们集体制定了班级旗帜，就是“永不言弃”！当时班里会画画的同学，合作完成了我们的班徽图案，路飞以及他的“海盗船”，我们叫它“前进号”。我们的班级文化就是，前进，前进，永远向前！

2

建设良好班风

从开学时，我们就约定好：可以犯错，可以出现问题，但绝不能品质不好。可能这个观念太深入人心了，在班里真的找不出来一个品质不好的同学。孩子们之间真诚交往，正直可信。

班里同学都很爱看书，我们经常开展读书活动，既能培养学生的共同爱好，又能扩展学生的知识面，提高他们的文学素养，促进良好班风的养成。

3

培养“中流砥柱”

培养班干部，单靠班主任个人力量是不够的， 要调动集体力量，才能充分发挥教育管理作用。班委选举、运动会、大扫除、元旦晚会、讨论会 ...... 班干部是主角，我旁观。大胆放手让干部们独立开展活动，才能使每个学生在为集体的奋斗过程中形成“我为集体出力光荣，集体因我增添光彩”的良好氛围。

铠甲已成，铠甲长城已成。而我，也想要如周先生一般，愿意为了每一朵的花开， 成为那会朽的腐草。

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