《梅花》教学设计（精选5篇）

大家喜欢花吗?你们知道吗?有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花?它，就是梅花。下面小编整理的《梅花》教学设计架势帮助大家更好的学习梅花的精神。

一、教学目标

1、学习本课的6个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中，学生个*得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

二、教学重点：

能正确、流利地诵读课文，背诵课文。

初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。

三、教学难点：

体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。

四、教材内容分析：

古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名*家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、*洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花坚强不屈的*格。

五、教学步骤：

(一)兴趣导入

1、引言(PPT1)。同学们，大家喜欢花吗?你们知道吗?有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花?它，就是梅花。我们来认识梅花。

2、简介梅花(点击PPT2、3、4，出示梅花图)：梅花多为白*、粉*、红*、紫*、浅绿*。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放(春暖花开)，而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花!梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。

3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。

(二)初读古诗，学习生字

1、教师范读(点击PPT5、6)

2、介绍作者(PPT7)

王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的*家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。

请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

3、讲解生字(PPT8)

学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”;诗中的“数”也是多音字，在本课读shù，不读shǔ。

“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁(梅);讲故事(寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结*了。表示寒冷。);两个部分组成的合体字(雪);象形字(角)等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。

检查生字自学情况生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。

4、理解词语(PPT9)

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。

5、初读诗句，了解主要内容。(PPT10)

多种形式朗读(男女生读、师生合作读)，再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

(三)细读诗句，理解诗意。(PPT11)

《梅花魂》教学设计2

梅花魂：一篇关于爱国情怀的深度解读

这篇以《梅花魂》为题的教学设计，围绕着一位身处异国他乡的老华侨对外孙女的教育，将对梅花的喜爱与对祖国的眷恋之情细腻地交织在一起，展现了中华民族坚韧不拔、情系故土的精神风骨。

一、导入部分：以诗歌唤醒情感共鸣

教学伊始，通过复习重点字词，为学生理解课文奠定基础。接着，齐声朗读王安石的《梅花》，诗歌中“凌寒独自开”的梅花形象，以及“暗香浮动”的意境，自然而然地将学生的思绪引向梅花不畏严寒、傲然挺立的精神品质，为后续深入理解课文内容做好了铺垫。

二、听读课文，整体感知：勾勒故事脉络，引发情感共鸣

在学生初步感知梅花形象的基础上，引导学生聆听课文录音，从整体上把握文章内容。通过梳理围绕梅花展开的五件事：教读诗词、珍爱梅图、落泪思乡、赠送梅图、送别手绢，清晰地勾勒出故事发展的脉络。

在整体感知的基础上，引导学生思考古诗在文中的作用，体会老华侨借古诗抒发对祖国和家乡的思念之情，为后面深入理解人物情感埋下伏笔。最后，通过讨论文中三次“落泪”的场景，引导学生初步体会老华侨深沉的爱国情怀。

三、小组合作，交流评析：细致入微，品味语言魅力

为了帮助学生更好地理解课文内容，将抽象的情感具象化，教学设计中安排了小组合作学习环节。学生通过画出感受最深的句子，并写下自己的理解，分享交流彼此的阅读体验，在互动中加深对课文内容的理解。

1. 对比阅读，体会用词精妙

针对“外祖父对梅图的珍爱”这一教学重点，设计了对比阅读的环节。通过比较“分外爱惜”和“很珍惜”两个词语的表达效果，引导学生体会“分外”一词所蕴含的强烈情感，从而深刻理解老华侨对梅图的珍爱之情，以及这份情感背后所蕴含的对祖国文化的深深眷恋。

2. 抓住细节，品味人物形象

教学设计中，引导学生关注老华侨的语言和动作描写。例如，当“我”不小心弄脏梅图时，老华侨的“拉下脸”“训斥”“轻轻刮去”“慢慢抹净”等一系列动作和语言描写，生动地刻画出他珍爱梅图、爱护中华文化的形象，同时也展现了他对祖国的一片赤诚之心。

3. 层层递进，理解“梅花魂”的深刻内涵

对于文中关于“梅花秉*”的描述，设计了层层递进的分析方法。首先，引导学生理解梅花不畏严寒、坚韧不拔的自然属*；接着，引申到中华民族“顶天立地，不肯低头折节”的精神品质；最后，上升到老华侨对外孙女的期望和教诲，希望她继承和发扬中华民族的优良传统。通过这样的层层递进，学生能够更加深刻地理解“梅花魂”的深刻内涵，以及老华侨的爱国情怀。

4. 关注细节，体会情感寄托

教学设计中，还引导学生关注老华侨送别时赠送“绣着血*梅花”的手绢这一细节。白*的手绢象征着纯洁，血*的梅花象征着祖国的深情厚谊，老华侨将这方手绢送给外孙女，也寄托了他对祖国深深的眷恋，以及希望外孙女能够将这份情感传承下去的殷切期望。

四、感情朗读，升华情感体验

在深入理解课文内容和人物形象的基础上，引导学生进行感情朗读，能够进一步体会老华侨的爱国情怀，以及作者对中华民族精神的赞美。

五、延伸拓展，学以致用

最后，教学设计还安排了课后延伸拓展活动，引导学生搜集与梅花、思乡有关的诗词，并鼓励学生写读后感，将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中巩固学习成果，并进一步加深对中华优秀传统文化的理解和热爱。

总而言之，这篇教学设计以清晰的思路、丰富的活动、层层递进的分析方法，引导学生深入理解了课文内容，体会了老华侨的爱国情怀，并将其与中华民族精神联系起来，有助于学生树立正确的人生观和价值观，是一篇优秀的教学设计案例。

《梅花魂》教学设计3

教学过程： 一、初读课文，理解主要内容。 二、解题：

全班齐读课文。

提出问题：在初读课文并理解课题之后，你希望进一步了解哪些内容？

梅花魂的概念是什么？

梅花有哪些特*？

课文主要围绕梅花讲了哪些事情？

三、小组讨论，互动交流。

教师布置任务：学生选择自己最感兴趣的部分分组自学，并选择适当的方式进行汇报。

学生自主学习。

小组汇报成果。

四、学生汇报自学内容： 梅花的冷艳和幽香：冷艳指花朵既美观又高雅；幽香指香味清淡而持久。这些特*描绘了梅花的高洁品格。 漂泊他乡：指生活和工作的不稳定*，经常在外地奔波。 葬身异国：意味着死后埋葬在外国，即使死后也不能回到祖国。 文坛：指文学艺术界。 颇：非常，用来形容某人享有很高的声誉。 古玩：指古代传世的器物，通常非常贵重。 玷污：弄脏，污损。 杭绸：杭州产的高质量丝绸，非常珍贵。 骨气：指坚强不屈的气概。 折节：屈服，退让。 秉*：指一个人的*格和品*。 隆冬：冬天最寒冷的时期。 无所谓：表示不在乎或不重要。 眷恋：深深地留恋。

课文围绕梅花讲述了五个主要内容，有的是直接描述外祖父对祖国的思念，例如教导小外孙女读唐诗宋词，然后因为不能回国而流泪大哭；有的则通过表达对梅花的热爱间接反映了外祖父的爱国情感，例如他对一幅墨梅图的钟爱，并在离别前把它送给外孙女，以及在启航前把绣有梅花的手绢送给她。

课文中的“梅花魂”指的是老人对梅花深厚的情感和对祖国的深切眷恋，在异国他乡流露出来。

引导学生带着情感朗读课文。

梅花魂教学设计4

教学目标： 本节课的目标是通过探索外祖父对梅花的深情以及对祖国的眷恋，使学生们理解和学习梅花的高尚品格。同时，学生们将了解课文如何通过“前呼后应、首尾连贯”的结构进行叙述，并通过情感表达来朗读课文。

教学重点：

理解外祖父对梅花的热爱，并通过此理解他对祖国的情感。

分析课文如何实现“前呼后应、首尾连贯”。

教学难点：

理解外祖父对梅花品格的描述，以及他如何通过对梅花的热爱表达对祖国的情感。

教学工具的使用：鹏博士、幻灯片、录音带。

教学过程：

审题质疑，了解内容。播放《红梅赞》，学生们是否了解这首歌曲的背景和意义？

引导学生讨论梅花的特点。学生们分享对梅花的观察和感受。

引入课文《梅花魂》。出示课文标题，引导学生猜测内容和主题。

课文分段解析。学生自由默读课文，并理解课文分为三段，每段内容是如何围绕梅花叙述外祖父的故事，并表达了他对祖国的情感。

讨论外祖父对梅花的情感。板书作者围绕梅花写了外祖父的五件事，强调外祖父的家国情怀。

探究作者的情感表达。学生通过课文找出外祖父哭泣的原因及相关句子，理解他对家乡的思念。

理解梅花在外祖父心中的象征意义。学生分析外祖父对梅花的赞美和珍爱，以及梅花象征祖国纯洁的意义。

探讨外祖父对墨梅图的爱护。分析外祖父对墨梅图的态度，理解其中蕴含的祖国情感。

学习梅花的品格和气节。学生通过课文学习梅花不畏严寒、坚韧不拔的品格，体会其精神内涵。

对比其他具有民族气节的人物。学生讨论课文中外祖父与其他具有民族气节的人物的共通之处。

这样一来，通过以上教学过程，学生将能够全面理解课文《梅花魂》中所蕴含的情感与思想，深入体会外祖父对梅花及其背后的祖国情感的表达。

《梅花魂》教学设计5

教学目标

知识与技能：

掌握本课生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

自主探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国的无限眷恋之情。

情感态度价值观：

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情怀。

教学重点、难点：

通过阅读，深入感悟梅花精神及其所象征的中华民族精神，以及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

制作多媒体课件。

学生收集写梅花的诗词。

学生学唱歌曲《红梅赞》《我的*心》。

教学时间： 一课时

教学过程

一、谈话入题，赏梅花

1. 导语引入：

同学们，四季更替，带来不同的花卉盛景。其中，傲立于严冬的梅花，以其坚韧高洁的品质，成为花中之王、花之君子。

2. 课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3. 过渡： 梅花的美吸引了许多文人墨客，也勾起了作家陈慧瑛对身在异乡的外祖父的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1. 速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2. 讨论交流，理清条理，出示小标题。

（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

三、细读引导，悟梅花

1. 你在文中哪些地方体会到外祖父对梅花的喜爱？

2. 自学体会，动手圈画重点句段。

3. 读句交流，谈理解。

4. 重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5. 练习有感情地朗读这一段。

四、品读升华，颂梅花

1. 过渡： 外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话揭示了这一谜团？

2. 自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

（1）这段话传递了哪些信息？

（2）外祖父对梅花、对有骨气的*人的敬佩之情。

3. 回顾*历史上其他有气节的人物。

4. 指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花、对有骨气的*人的敬佩。

（1）自由练读；（2）指名读自己感受最深的句子；（3）齐读。

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