首页分享杨絮桃花

杨絮桃花

来源：花匠小妙招时间：2025-07-20 17:51

杨絮·桃花
满天满地的杨絮,天上的杨絮被风吹着凌乱地漫舞,地上的杨絮被风卷成了团儿随处游走,它们携着尘土,粘着碎叶,在千人万人脚下、千个万个车轮下被踩成、碾成灰色的絮片,又被千人万人脚下的风和千个万个轮下的风赶至路边,成为垃圾桶中毫无分量的客人。
杨絮飞扬,迷乱着眼睛,刺痒着鼻孔,挠乱着脸庞,像极了轻佻的男人或者女人,不管对方的性别是否跟自己一样,抬起手来便拍打揉捏人家,并发出令人反胃的荡笑,全不管对方是迎合这种骚扰还是恶心这种亲昵。
喜欢桃花的高贵,娇艳而不俗媚,灿烂而不妖冶,清香淡淡,徐徐入鼻入肺入肠,令人满身心都舒适。它们淡粉如红晕,洁白如轻云,或成片铺开,或独自绽放,悄然待人来赏,没有丝毫的张扬和狐媚。桃花用短暂的生命孕育出了甜美的果实,真的印证了“生命的价值不在于长短”!
欣赏桃花,学习做人,在有限的生命里,努力成为一个美丽而不妖媚、稳重而不轻佻、高贵而不孤傲、真诚而不迂腐的人!
还是见什么人说什么话好
“见什么人说什么话”往往用来指责某些人见风使舵、八面玲珑的待人之态,不是一句多好的话。仔细想想,它也不算一句坏话,现实中,很多时候还必须要见什么人说什么话。
面对农民朋友,说话尽量不要太文绉,那样显得太酸溜;面对铁哥们、老同事,说话不要太庄重,那样显得太生分;面对长者、上司,说话不要太随意,那样显得不礼貌;面对专家、学者,说话不要太张扬,那样显得太卖弄;面对晚辈、下属,说话不要太硬气,那样显得太霸道……凡此种种无不表明,说话要看人,这样才避免说错话或说不恰当话,也不会招致误解或尴尬。
听说过这样一件令人啼笑皆非的陈年往事:一农村干部让本村一文盲姑娘到识字班学习,姑娘不去,村干部说:“不识字就是文盲!”姑娘听了勃然大怒:“你才是文盲!你姐姐妹妹才是文盲!”大字不识一个的姑娘一准儿是把“文盲”当成了“流氓”。村干部哭笑不得。
还听说过这样一件事:某城里人买了一座大房子,还做了精装修,房内布置得富丽堂皇,一位亲戚看了夸赞道:“太漂亮了,简直像天堂一样!”主人听了,悻悻说道:“我要是住在天堂里就坏了。”她一定单纯地以为天堂是只有死人才住的地方了。这种误解多令人尴尬!
我也遇到过类似的误解。本来是用一句反语来贬低自己厌恶的某个地方,却被人误解为在抬高此地,以致招来指责,虽多方辩解,仍感觉憋屈郁闷,无聊至极!
由此可见,说话看人是真有道理。看清人的身份、学识、地位、性格等后再去说话,说者听者都顺心,多好!
快意春雨
燥热与乌云携手将一场春雨倾洒大地,北风赶来助势,哗,哗,哗……转瞬间,雨水染绿了舒展的树叶和小草,并将灰白的干土调成了黑褐色的湿泥,汇积的水流送走了路上的尘土、凋花和落叶。一片洁净而清爽,舒心!痛快!
隔窗欣赏春雨:滴滴迅捷落下,全没有朱自清先生笔下的“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”的春雨的娴雅。树叶、草叶不胜撞击,不时抖动身子,无奈倾尽刚刚落入怀中的琼浆,犹如古时出征前将士共饮一杯壮行酒后毅然掷落杯盏的壮烈,又如楚霸王英雄末路时虞姬自刎殉情的决绝!痛快淋漓!
伸手接春雨,仰脸吻春雨,惊脾动心的凉,激灵灵打个寒战,赶紧缩回手、收回脸。蓦地想起《阿Q正传》中,酒醉的阿Q扬着手臂、极陶醉地唱道:得得,锵锵,得,锵令锵! 我手执钢鞭将你打……
痛快!
读《欣赏教育》有感
闲暇时间,我读了《欣赏教育》一书,感受很深。
在我的理解中,所谓赏识就是在教育教学活动中充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心,不断树立学生的自信心,从而使学生不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。因而,欣赏从本质上来说就是一种激励。一个没有受过激励的人和一个受过激励的人,其能力的发挥有着明显的差别。所以,在学习过程中,激励的存在至关重要,任何学生,不管是优秀生还是后进生,都需要不断的激励。
希望得到别人的尊重和得到别人的欣赏,是我们每一个人人性中最本质的追求。欣赏教育在教学中的作用是能达到事半功倍的教育目的。日本心理学家永多湖辉曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”欣赏教育最大的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行,承认差异,允许错误和失败。让每一个孩子时时都能感到自己能行,自己是一个好孩子。让他们在成长的过程中充分发挥自己的潜能。
但是,很多孩子都有这样一种很普遍的心理:在课堂上不愿开口,他们害怕自己说错了会被老师批评或被其他的小孩子笑话。这时,
“欣赏”这一利器的作用就表现出来了。欣赏可以让学生在课堂上大胆地开口,不怕说错,尽量让每一个学生的思维和表达都得到锻炼,体会学习的快乐。
讲到“欣赏”,我在自己的教学实践中也在积极的尝试,在课堂教学活动中,有些学生胆子大,乐于表现自己,而有些学生由于羞怯心理怕开