教学设计

                                          石榴（第二课时）

                                    武进区李公朴小学：莫小香

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

3．学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

教学过程：

一．复习导入

同学们，今天我们继续学习第16课——石榴。

文中的词语你会读了吗？出示第一行：仿佛  甚至  肚皮  扒开  喜讯。（评：声音真响亮，你开了个好头）谁知道“讯”的笔顺什么？（全班书空）

第二行谁来读？（出示第二行：驰名中外 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮。）能用上其中的一、两个词语说一句与课文有关的话吗？（指两名）（评：说得不错；好的）

让我们一起读一读这些词语吧。

过渡：同学们读得真好。通过上节课的学习，我们知道作者的家乡在——（枣庄），那里有——（驰名中外的石榴园）。驰名中外还可以换成什么词？（小朋友知道的词语真多。）

师：今天，老师就带大家去这驰名中外的石榴园看一看。首先，让我们一起走进春天的石榴园。

二．教学第二小节

1．出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

   谁来读？（指名读），同学们，你仿佛看到了什么？（预设：我仿佛看到石榴树在春的的吹拂下，长出了嫩绿的叶子。我仿佛感受到在春雨的滋润下，石榴树的枝条变绿了，一点点长出了嫩绿的叶子。）

请大家再读一读这句话，这里有一个动词用得特别好，生动地写出了石榴树生长的姿态，是哪一个？（抽出）瞧——（出示视频）

同学们，这就是“抽出”，让我们一起读好这句话，体会作者用词的准确。

过渡：春天一晃就过去了，夏天很快就来临了。

2、同学们，你看到了什么？（出示开满石榴花的图）

（我看到了火红的石榴花）

（我看到石榴开得非常鲜艳，像一团团火艳。）

石榴花不仅美，还怎么样？（出示句子）同学们自己读一读，相信你一定会有新的发现。

（生：我从“越开越密”这个词中知道了石榴花开得密密麻麻的，一点缝隙也没有。

我从“越开越盛”也感受到了石榴花开得非常多

我从“越开越盛”感受到了石榴花不仅开得多，还开得很起劲。

“挂满”这个词也表现了石榴花特别多，开得很拥挤。

我觉得“一朵朵”说明石榴花开了许许多多，不是一朵两朵）

    表扬：小朋友们真会读书。

让我们再走近去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得像什么?（像小喇叭。）

评：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?（出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”）指2名读。（小喇叭吹得多起劲呀）咱们一起来读。（齐读）　　

假如你就是一朵火红的石榴花，你能把自已的美丽通过朗读展现出来吗？（指名读2－3名）

愿意读石榴花的请站起来读吧。

小结：同学们读得可真好，从你们有声有色的朗读中，老师也看到了一朵朵带着笑脸的石榴花。

三、教学第三小节。

夏天的石榴花美，秋天的石榴园更美，

出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。（板书：结果）

讲解：这句话前半句是对第二小节石榴花的描写，（PPT圈石榴花）承接上文，后半句引出将要写的石榴果，（PPT圈小石榴）开启下文。它很好地把上下文连接起来了，这种具有承上启下作用的句子我们称为——过渡句

1、如果此时我们去枣庄的石榴园，面对满园的石榴，我们如何判断哪些石榴已经成熟可以摘了呢？请小朋友轻轻打开书，自读第三小节，看看能否找到方法。

A、看果皮的颜色

（生：果皮一半红一半黄是成熟的。）

师相机：文中有一句话详细介绍了石榴成熟过程中果皮颜色的变化，快速找一找用横线画出来。

（生划）

师：谁找到了？（指名说，出示PPT）

这句话中还用了表示先后顺序的词呢，请大家再用铅笔圈出来。（先—逐渐—最后）。

评：真聪明，都找对了。

师一边点PPT一边说：石榴果皮先是——逐渐——最后——

问：顺序能调换吗？（不能）为什么？（生回答）

是呀，这就是事物的生长顺序。（贴板书：生长顺序）

还有其他方法判断石榴成熟吗？

B、看石榴的形态（你通过石榴的形态来判断的）

出示：熟透了的石榴高兴地笑了，。。。。。。喜讯）

2、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（预设：我看到了笑得咧开了嘴的石榴娃娃。——石榴娃娃，你在笑什么呀？）

        我看到了笑破了肚皮的石榴娃娃。——为什么笑得这样夸张呀？）

        我看到了这些石榴娃娃扒开叶向外张望呢——为什么这么着急呢？）

3、石榴娃娃可爱吗？作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）　　

5、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了，写得多有趣啊！这种写作方法叫做拟人。同学们，你也能写几句这样的拟人句吗？　　

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。　　

天空中的小鸟(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。　　

花园里的菊花（                                         ）。

6、再次齐读第三自然段。　　

    四、学习第四小节。

1、同学们，课文学到这儿，想不想尝一尝这石榴？轻轻拿出来吧。

看一看它的子儿， 是什么颜色的，像什么？

再尝一尝，告诉大家是什么味道？

2、我们看看课文是怎样写石榴子儿的？指名读。

3、作者是从颜色和味道两方面来介绍石榴子儿的，同学们，我们也仿照第四小节的写法，来写一写桔子吧！

提示：剥开桔皮，看到了什么？尝尝，味道怎么样？

学生写作，交流。

4、拓展：石榴不仅好吃，而且还有很多功效呢，你知道吗？（116页课外拓展阅读）

五：总结

今天，我们见识了春天的石榴树，欣赏了夏天的石榴花，品尝了秋天的石榴果，字里行间无不流露着作者对石榴、对家乡的热爱之情。让我们捧好书，齐读课文。把可爱的石榴记在心间。

板书：16、石榴

      春天    抽枝   

      夏天    开花          喜爱之情

      秋天    结果    

相关知识

园艺植物组织培养 教学设计 教学设计.ppt
中学生物教学设计
《花卉》教学设计
茉莉花教学设计
养花教学设计 养花教学设计（最新4篇）
《茉莉花》教学设计
《扁鹊见蔡桓公》教学设计 教案教学设计
美术教学设计
《花朵》教学设计
《教学设计雪绒花》课件

网址: 教学设计 https://www.huajiangbk.com/newsview2060136.html