人教鄂教版三年级下册2.6 《根 茎 叶》课时教案.doc

【大单元教学设计】人教鄂教版三年级下册第二单元《种凤仙花》单元教学规划+《根茎叶》课时教案+课时练习（含答案）

教材版本

人教鄂教版

单元（或主题）名称

种凤仙花

单元主题

本单元以“种凤仙花”为主题，旨在通过种植和观察凤仙花的生长过程，引导学生了解植物的生长周期及其各部分的结构与功能，培养学生的科学观察、记录和分析能力。

课标要求

核核心概念：

植物的生长周期、植物的结构与功能。

学习内容：

了解凤仙花的生长周期，包括种子发芽、生长、开花、结果和死亡等阶段。

2.观察并记录凤仙花各部分（根、茎、叶、花、果实、种子）的形态特征。

3.探究影响植物生长的因素，如水分、土壤、光照等。

学业要求：

能够描述凤仙花的生长周期及各阶段的特点。

2.能够识别并描述凤仙花各部分的结构与功能。

3.能够设计简单的对比实验，探究影响植物生长的因素。

教材分析

本单元教材设计了多个活动，从观察凤仙花的种子开始，逐步引导学生了解播种、发芽、生长、开花、结果等生长过程。教材通过图文结合的方式，直观展示了凤仙花的各部分结构，帮助学生建立对植物形态学的初步认识。同时，教材还设计了多个实验和观察活动，如解剖花结构、记录生长日记、探究影响生长的因素等，旨在培养学生的科学探究能力和科学态度。

学情分析

三年级学生对植物的生长有一定的好奇心和观察力，但往往缺乏系统性和深入性。他们可能知道植物会生长、开花、结果，但对植物的生长周期和各部分的结构与功能了解不多。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的观察兴趣，引导他们系统、深入地了解凤仙花的生长过程及其各部分的结构与功能。

单元目标

科学观念：

1.理解植物的生长周期及其各阶段的特点。

2.认识植物各部分的结构与功能，特别是花、果实、种子的繁殖作用。

科学思维：

1.能够运用观察、记录、分析等方法，探究植物的生长规律。

2.能够运用对比实验的方法，探究影响植物生长的因素。

科学探究：

1.能够参与种植、观察、记录等科学探究活动。

2.能够设计简单的对比实验，验证科学探究的假设。

科学态度：

培养对科学探究的兴趣和好奇心。

2.培养认真观察、记录和分析的科学态度。

单元结构化活动

1.种植与观察：引导学生亲手种植凤仙花种子，观察并记录其生长过程。通过拍照、绘图等方式，记录不同阶段的生长特点。

2.解剖花结构：在凤仙花开花后，组织学生进行花的解剖活动，了解花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的结构与功能。

3.记录生长日记：要求学生每天观察并记录凤仙花的生长情况，包括高度、叶片数量、开花情况等，形成生长日记。

4.探究影响生长的因素：设计对比实验，探究水分、土壤、光照等因素对凤仙花生长的影响。引导学生制定实验计划、观察实验现象、分析实验结果。

5.展示与交流：组织学生展示自己的生长日记、解剖成果和实验结果，进行班级交流，分享科学探究的乐趣和收获。

达成评价

围绕课时学习目标

1.观察记录评价：根据学生的生长日记和观察记录，评价其对凤仙花生长过程的了解程度和观察记录的准确性。

2.解剖实验评价：根据学生的解剖成果和实验报告，评价其对花结构的认识程度和实验操作的规范性。

3.对比实验评价：根据学生的实验设计、实验过程和实验结果，评价其科学探究能力和科学思维水平。

4.展示交流评价：根据学生的展示内容和交流表现，评价其表达能力和科学探究兴趣。

第6课《根茎叶》教学设计

一、教学目标：

科学观念

1.学生能够理解植物根茎叶的基本结构和功能，认识到它们在植物生长过程中的重要作用。

2.学生能够区分不同类型植物的根茎叶特征，理解这些特征与植物生存环境的关系。

科学思维

1.培养学生通过观察、比较、分类等方法，探究根茎叶的结构与功能之间的关系，提升逻辑思维能力。

2.引导学生运用模型、图表等形式表达根茎叶的功能，发展抽象思维和表达能力。

科学探究

1.学生能够设计并实施简单的实验或观察活动，探究根茎叶的吸水、输导、光合作用等功能。

2.培养学生记录观察数据、分析实验结果的能力，以及基于证据进行推理的科学探究技能。

科学态度

1.激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护环境的科学态度。

2.鼓励学生在小组合作中学习交流，培养团队协作精神和批判性思维。

二、教学重难点

教学重点

根茎叶的基本结构和主要功能。

不同植物根茎叶特征的差异及其适应环境的机制。

教学难点

如何通过实验或观察活动直观展示根茎叶的生理功能。

引导学生深入理解根茎叶功能与植物生长整体之间的关系。

三、教学过程

学习活动

设计意图

（一）情境导入

展示多媒体图片或视频，展示不同环境中生长的各种植物，引导学生观察并讨论这些植物的根茎叶有何不同，激发探究兴趣。

通过直观感受，创设情境，引发学生对植

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