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18、教学方法论、教学模式、教学策略、教学方法.pdf

来源：花匠小妙招时间：2025-05-16 11:10

本理论第十三章教学方法论学习目标 * 目标一：能够熟练选取适当的教学模式进行教学设计。 * 目标二：能够在不同的教学环节根据情况灵活选择教学策略。 * 目标三：掌握常用的教学方法。前一章重点从教学活动开展的过程维度对教学活动的四个关键环节进行了简要介绍。章主要从教学活动的方法论维度，选取教学模式、教学策略以及教学方法三个方面进行简要介绍。第一节教学模式、教学模式的概念教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 “模式”一词是英 model 的汉译名词。model 还译为“模型”“范式”“典型”等。一般是指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将“模式”一词引入到教学 240 第十三章教学方法论 Dishis倩nzh倩n倮，，当推美国的乔伊斯（（领域并加以系统研究的人月.允燥赠糟藻）和韦尔酝.宰藻蚤造）。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。二、教学模式的结构教学模式通常包括五种因素，这五种因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。一）理论依据教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。（二）教学目标任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。（三）操作程序每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什、后做什，各步骤应当完成的任务。四）实现条件实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素。如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 241 本理论五）教学评价教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方使法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。目前，除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。三、各种教学模式综述