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人教版七年级生物上册第三节《植物体的结构层次》西安

来源：花匠小妙招时间：2025-05-06 22:57

教学设计、课堂实录及教案：人教版七年级生物上册第三节植物体的结构层次-西安市第七十中学

生物七年级上册人教版
第三节  《植物体的结构层次》教学设计
张敏教材分析：
本节课是人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节内容。是学生在了解了动物体结构层次的基础上，又进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容相对简单，难度要求也降低了。植物体的六大器官显而易见，而几种组织的教学则是重点难点。本节课在教材中起着拓展总结的重要作用。学情分析：
七年级学生刚刚接触这门学科，好奇心强，学习热情高，生物课总按耐不住跃跃欲试的动手愿望。通过前面几章的学习，学生已经初步具备了学习生物的基本方法。这节课的内容贴近生活，便于联系实际。但是对于植物组织的名称，分布与特点，理解掌握起来还存在一定的困惑，所以本节课要注重实物教学，从而培养学生理论联系实际解决问题的能力。    教学目标：【知识与技能】
1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2、识别植物体的几种主要组织。
3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【过程与方法】
1、通过观察、自主学习，认识植物体的六大器官。 2、通过解剖番茄，观察品尝，认识植物体的器官构成。 3、联系实际生活，识图比较植物的几种组织。【情感、态度价值观】
1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2、培养学生理论联系实际的素养，树立生物与生活息息相关的思想。
课型：新课课时：一课时
教学重点：植物的几种主要组织。
教学难点：描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。  教具及学具：电子多媒体系统  植物体及各器官实物  导学案  课本教学方法与手段：
本节课采用的教法是：实物引入法、探究观察法、小组讨论法、联系对比法相结合的教学方法。关于学法，学是中心，会学爱学是目的。以学促教是宗旨。所以本节课我制定的学法是，小组合作观察，动手解剖，提出问题并讨论分析，描述解释，指导学生利用生活食材来解决理论问题，从而达到对知识的深层理解和运用。
利用大量新鲜的蔬菜水果实物和PPT课件展示辅助教学。

教学过程：
【导入新课】播放苹果树生长发育的动画视频，学生观后回答，创设教学情境点燃学习热情。那么今天这节课我们将走进果蔬乐园来学习《植物体的结构层次》。【讲授新课】
一、绿色开花植物有六大器官
【展示】同学们自带的绿色开花植物，教师准备的新鲜完整的西
红柿苗。
【学生活动】 1、先阅读教材63页，完成导学案自主探究部分，
然后6人一组观察植物材料并讨论：（1）你所观察的植物体都有哪些器官？（2）它们具备的器官都完整吗？
（3）完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？
2、六个小组各出一个代表描述本组植物体具有的器官。其他小组同学予以评价。
【教师活动】1、出示一棵完整的西红柿植株，引导学生从下向
上说出器官名称。对学生描述予以肯定。
2、组织学生对照彩图填写油菜的器官名称，教师巡视检查并纠错，表扬全部写对的同学。 3、师生归纳总结并得出结论：
完整的绿色开花植物应具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。根据这些器官的作用可以分成两大类：

一类与植物生长有关——营养器官。一类与植物繁殖后代有关——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：藻类，苔藓植物。
4、教师补充洋葱，莲藕，土豆等是变态茎。生姜，红薯等是变态根。
【学生活动】1、利用自带材料，小组成员说出平常食用的主要是植物体的哪些器官？
2、学生解剖番茄，观察并品尝，说出果皮和果肉的不同味道，感悟器官是由不同的组织构成的。
【教师活动】1、分发洗净切好的番茄。引导学生观察说出果实有果皮、果肉、种子及黄白色的筋络。
2、出示阅读观察内容
（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？
有什么功能？
（2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是什么？
（3）再观察果肉中黄色的细丝，猜测它的功能。
3、教师出示番茄果实，果肉及细丝显微镜像图片，学生观察比较。
进而得出结论：植物体的器官是由不同的组织构成的。教师设问：植物体有哪些组织？引出第二个教学目标

二、植物的几种主要组织【展示】植物体的组织图片
【学生活动】1、自主学习：阅读教材64页，观察图片讨论：（1）植物体有哪些组织？（2）这些组织有什么作用？（3）分布在植物体的哪些部位？
2、合作探究一个学生剥橘子，其他同学分析并描述构成果实
的主要组织。
组内成员予以评价
【教师点拨】植物体为什么能生长？特别是根和茎？这是因为在根尖和枝条顶端具有分生组织。讲述分生组织的特点。分生组织通过细胞的分裂和分化形成其他组织。
【拓展延伸】出示莲藕，引导学生说出藕断丝连成语，并切藕展示这一现象引出输导组织。
学生分析讨论小组的蔬菜水果是由哪些组织构成的？
师生通过构成每种组织的细胞特点，总结植物体的组织也是通过细胞分裂，分化形成的。
【总结提升】教师引导学生根据先这节课的学习顺序，从宏观到微观总结植物体的结构层次：植物体、器官、组织、细胞。再按从微观到宏观的顺序描述。
学生对比动植物体的结构层次，得出生物体的结构层次。三、课堂小结:通过课件展示四、当堂反馈导学案课堂检测