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第三单元后两课.doc

来源：花匠小妙招时间：2025-05-03 06:29

第三单元怎样看问题、怎样想问题教材分析本单元以“小故事，大道理”为专题组织材料：包括寓言故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙》；成语故事：《惊弓之鸟》、《买椟还珠》；真实故事：《画杨桃》传说故事：《想别人没想到的》以及语文园地四各部分内容相对独立，却又紧密联系本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省这些无不吸引着孩子阅读兴趣孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点三年级孩子正处于转型期，认识水平，意志品质都由所发展在思维特点上还是以形象思维为主，不能和高年级相比对他们来说，上这些思辨型的课文应该是有些难度的另外，《课标》对中年级的阅读提出了新的要求：“学习略读，粗知文章大意关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受课外阅读总量不少于40万字根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求，我们学习本组课文,要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词语，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

教学目标1、认识16个生字，会写36个字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、抓住重点词句，理解课文内容，感悟课文内容，初步懂得我们应该怎样看问题，怎样想问题4、体会关键词句在表情达意方面的作用教学时间： 12课时11 画杨桃教学目标 1、认识6个生字，会写12个生字正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语 2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是教学重点学习抓住重点语句理解课文内容教学难点从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理教学准备课件教学过程【第一课时】一、导入新课，揭示课题1．（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2．谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱在我国华南地区经常能见到这种果实今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关板书：画杨桃）3．看到这个题目，你们想知道什么？（谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？）二、初步感知，了解内容。

1、出示思考题：⑴自读课文，读准字音，把生字词多读几遍⑵利用查字典，联系上下文理解新词意思⑶课文主要讲了一件什么事？⑷课文中还有哪些地方不理解2、检查自学情况⑴指读生字词：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲⑵指读课文本文讲的是一件什么事⑶你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）三、学习第一、二自然段1、我是怎样画杨桃？我出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确指名读，体会到了什么？（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的2、相机出示父亲的话，理解叮嘱出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样3、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头读——他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样⑴这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话⑵“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。

⑶父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目⑷练读父亲的话，指名读读，评议注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）4、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话——　我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的意思经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”5、我对父亲的话语是如此的印象深刻，所以当他从自己的角度看过去杨桃像——，就把杨桃画成了—①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样②实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容③出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃说出作者把杨桃画成五角星的原因四、巩固字词1、认读生字词2、书写指导第二课时一、复习巩固1、认读生字，扩词2、朗读课文第一、二自然段二、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑，知道自己错误后不好意思的神态知道自己错误后不好意思的神态这幅画画得像不像？” “不像！”　　　　　　“它像什么？” “像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像那么，像什么呢？” “像……五……五角星好，下一个2）补充提示语，在体验中有表情地朗读同学们嘲笑我的话语鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价　 “这幅画画得像不像？” “不像！”同学们___________地说不假思索地大声说）“它像什么？” “像五角星！”大家___________地回答_异口同声地回答） “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。

地那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？” “像……五……五角星地他迟迟疑疑地说）“好，下一个2、想象说话老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？　　这一看，________；这一看，_______；这一看，_________1）这一看，同学们发现了什么？（从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的他们的神态发生了变化，有的——（脸色通红，说话结结巴巴）学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他们请求我的原谅他们说：（ “对不起，我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易原谅我们吧！”4）这一看，同学们懂得了什么？（不能想当然地嘲笑别人要实事求是，设身处地，尊重别人的看法5）这一看，同学们理解了我他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却反而怎样？（热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重　 “我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。

谁来说说你们对“老师”的看法？四、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱　　　　老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？1、出示课文，读“审视”句：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视审视”是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟2）想保护“我”的自尊心3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价2、理解“严肃”同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌半晌”是过了好大一会儿也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。

3、理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为（　　　　　　　）4、出示教师和父亲的话语读后讨论，教师和父亲的话语那么相似他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育板书：“这几个”让轮流看）6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？五、学习最后一个自然段1、老师和父亲的话哪些地方相似？2、为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）3、父亲和老师所讲的画画上的事当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

　引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义六、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理2、联系生活，想像拓展⑴、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话　　　　我想对作者说：___________________________　　　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________　　　　我想对循循善诱的老师说： ⑵美术课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受？【教学反思】【易错题】全班易错题：学困生易错题：教学调整12、想别人没想到的教学目标 1、默读课文，了解课文内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识教学重点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因教学难点理解画师最后说的那段话教学准备课件教学过程【第一课时】一、故事激趣，谈话导入1、出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞主考官一见十分欣喜，当众表扬了他2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的教师相机板书课题《想别人没想到的》）二、初读课文，整体感知1、按学习要求自学课文出示学习要求：（1）自由读课文，读准字音。

2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意3）思考课文讲了一件什么事4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论2、学生按要求自学，教师巡视指导3、检查学生自学情况1）检查字词学习情况出示词语：召集、骆驼、连绵不断、连绵起、若隐若现、恰好）（2）交流词义3）课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多大徒弟------------------，二徒------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多果然) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。

板书：两只）指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处学生读一读画师的话，理解：若隐若现连绵起伏思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义4、画师是怎么评价的？（显示画师的话）从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？5、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。

因此，他的画最好四、课外延伸，丰富知识1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”教学反思】教学调整语文园地三教学目标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际2、能抓住自己特点，写写自己3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事教学重点　口语交际，习作（能抓住自己特点，写写自己）教学难点　口语交际，习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的教学过程【第一课时】　　　（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子其实，最了解你的莫过于你自己了有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。

有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等　　2、说真话，说实事　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价三、认真思考，组织语言，小组交流　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍　　2、小组交流　　3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议　　1、小组选代表在全班讲　　 2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法　　 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价　　五、总结　通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处　　　　　　　　　　　　　　【第二课时】　　（习作）一、结合口语交际，引入习作　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？　　（2）你准备怎样介绍自己？　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作　　　　　　　　　　　　　　　【第三课时】　　（讲评）一、多元评价，认真修改　　1、自己读一读，改一改　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改　　3、在班级交流，师生评议　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺　　4、交换修改，（错字和标点）二、成语故事　　1、自读故事，读熟短文　　（1）自己练习读短文，读准生字　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确　　（3）检查读　　2、结合短文，理解“买椟还珠”　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？　　（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读　　　　　　　　　　　　　　　【第四课时】一、我的发现　　1、比较导入　　（1）师：同学们今天非常精神再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？　　（2）自由说这两句话是否一样　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句二、读读记记　　1、自由读句子　　2、说一说5个句子有什么共同点？　　3、找找以此类似的句子三、读读背背　　1、自由读　　2、用自己喜欢的方法背诵　　3、开火车背诵　　4、齐背教学反思】【易错题】全班易错题：学困生易错题：教学调整15。