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画杨桃教学设计范文大全

来源：花匠小妙招时间：2025-05-03 05:53

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【正文】？【咱们进行第三次考试，请听故事，然后回答问题】跳出课文，感悟哲理。教师讲大教育家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理。【问：怎样才能做到实事求是？】请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？非常不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文讲的道理。小作者知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最后一段。【问：为什么他们的教诲使我一生受用？】读懂为什么他们的教诲使小作者一生受用了吗？【总结】通过今天的学习，你学会了什么？老师有一个美好的心愿：愿今天的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？谢谢！《画杨桃》教学设计10一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。二、教学要求理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句朗读课文，背诵最后两个自然段。三、教学重点联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。四、教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。五、教法设计思路扎实进行理解自然段的训练。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。继续加强词句训练。词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《思考？联系》加强说话、写话的训练。使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。重视朗读和背诵的指导。本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。六、教学主要步骤（一）揭示课题，初读课文，了解课文大意。出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）自读课文，标出自然段号。指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。（二）讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。学习第一自然段。刚开始学画时，爸爸怎样要求我？①齐读爸爸的话。②想当然、画走了样是什么意思？③爸爸这句话告诉我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）④齐说这一段。学习第二自然段。点名读这段并思考：①图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）②老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。③出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？学习318自然段。（1）默读课文并思考：①看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。②老师的态度和同学们有什么不同？（在我的位置审视，请同学们轮流到我的位置上看），理解审字，并说出审视的意思。③同学们说我画得不像，老师神情变得严肃了，严肃是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道我画得对）。（2）学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考：①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）②综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。③指导朗读背诵：理解和颜悦色，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）学习最后一自然段。齐读，理解相似，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析教育和教诲两个词，体会父亲和老师对我教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。（三）总结全文，完成思考练习。看板书，小结课文内容，阐明道理。巩固学生生字词。用不像而像和不要要练习说话。完成书面作业：完成思考练习第四题。（用严肃、熟悉造句）（四）课后进行小练笔：选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。《画杨桃》教学设计11【课时目标】知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。)二、引导学习课文第二段是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。三、交流汇报（一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。你是从哪里看出来的？“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(1)我的座位在前排*边的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是）（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑）（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？（三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。a、凭想当然说“我”画得不像；b、没弄清事实真相就取笑人；c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。课件出示老师的话。提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语重心长）指名读。能谈谈你的理解吗？a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）b、要尊重事实，实事求是。为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）三、提升同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）齐读，再一次感受。一、谈话引入二、讲读课文。从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。（1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读父亲的话。（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？（3）小结学习课文第2部分。(1)分析“老师”说的话的第一层意思。（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（2）“老师”说的这段话共有几句？（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。“都非常熟悉”，能说明什么呢？