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非遗缠花融入大学生劳动教育的创新实践探索

来源：花匠小妙招时间：2025-05-02 20:36

教育部出台的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求“引导学生体会劳动人民的艰辛与智慧，传承中华优秀传统文化”，这为大学生劳动教育提供了价值导向与实践路径。立足大学生劳动教育场景，非遗缠花不仅具备良好的融入性，可单独开课或与大学生专业相结合，同时在劳动实践维度具有开放包容、崇尚个性的特点，大学生一旦掌握非遗缠花的操作技巧与制作流程，即可依据自己的喜好兴趣，结合天马行空的创意，制作别具一格的缠花作品，基于此，也为非遗缠花融入大学生劳动教育的创新实践奠定良好基础。

走入非遗劳动场域，激活大学生对非遗缠花产生热爱之情。根据自身认知理论分析，劳动教育需要劳动主体融入真实的劳动场景、接触真实的劳动要素、经历完整的劳动过程，方能对劳动形成系统性认知。高校通过组织“非遗研学”活动，带领大学生走入非遗缠花的劳动场域，接触非遗缠花传承艺人，观察非遗缠花的制作过程，获得非遗缠花的劳动体验，以此打开非遗缠花知识、技艺的“内化通道”。同时，研学本就是一种综合性的教育途径，除了直接针对非遗缠花展开“研究性学习”活动之外，还可以围绕非遗缠花这一事物，将劳动教育拓展及其他领域。例如，走入缠花之乡湖北英山，引导学生对当地其他非遗文化及民俗文化展开调研活动，诸如英山工尺锣鼓、英山民歌、英山采茶戏等，建立起“劳动场域文化体系”，以便从多元角度了解非遗缠花。整体上，通过研学活动方式，走进非遗劳动场域，有助于激活大学生对非遗缠花产生热爱之情。

构建校本劳动课程，促进大学生对非遗缠花形成系统认识。客观上，非遗缠花制作所用材料及工具均较为简单，除各色丝线之外，只需纸模、剪刀、金属线颜料等，制作工艺也只有绘制、卷缠、折叠、点缀等操作构成，十分便于在课堂情境中展开。为了促进大学生对非遗缠花形成系统性认知，高校可以构建校本劳动课程体系，一方面，采取非遗缠花独立教学形式，即为非遗缠花单独开设一门课程，开发缠花教材、制定教学计划、整合劳动资源，此举旨在让大学生掌握非遗缠花的劳动技巧。例如，在缠花教材编写方面，以举例方式展示多种缠花形状，将绘制纸样、修剪纸胚、劈丝理线、缠绕衔接、染色装饰等技巧融入不同的缠花案例当中。另一方面，采取非遗缠花与专业发展相结合的教学形式，例如，高校美术专业学生基于非遗缠花展开劳动教育，要求学生把非遗缠花图案、独特的技法融入到现代装饰画中，以此促进美术专业素养与非遗文化素养的融合。

采取劳动竞赛形式，引导大学生对非遗缠花进行艺术创新。竞赛是一种有效的教育途径，它不仅可以调动大学生竞争意识，将劳动教育从“被动驱使”状态转变为“主动参与”状态，还能为大学生提供一个相互交流、学习彼此与成就分享的平台。采取劳动竞赛形式，引导大学生围绕着非遗缠花展开技艺比拼，这一过程中，参与者为了赢得头筹、一鸣惊人，就必须进行创造性劳动，这有助于促进非遗缠花艺术的创新。在实践方面，高校可以每学期设置“非遗文化周”，期间组织校内及校际的非遗缠花创意大赛，竞赛指导老师一方面要加强对大学生的非遗缠花理论辅导，例如，帮助大学生理解非遗缠花中不同纹样的吉祥寓意，掌握不同图式的美学特征。另一方面，鼓励大学生立足现代审美，大胆取材、大胆创新，如将流行卡通形象吸收到非遗缠花创作范畴。在这一过程中，大学生的劳动意识不再局限于对传统非遗的简单模仿，而是通过创造性劳动，让非遗缠花的内涵、要素及表现更加丰富。

打造劳动实践基地，推动大学生对非遗缠花展开创业探索。非遗缠花不仅具有文化价值，也具有经济价值，高校可基于“双创教育”契机，打造劳动实践基地，将非遗缠花作为一个创新创业项目，推动大学生从“文创产品”角度切入展开探索。例如，帮助大学生成立“非遗缠花工作室”，提供必要的创业支持（如营业执照、网店建设等），将不同专业的大学生组织起来，利用各自专业能力、凝聚非遗创业合力，尝试将传统的非遗缠花文化内核、吉祥寓意、表达范式等转化为“现代造物”理念，推出适用于不同场景的非遗缠花文创产品，如汉服配饰、婚庆头饰、国风首饰等。（作者：李燕群，广西科技师范学院）