在幼儿园研学旅行中，让幼儿在历史文化遗址中感受历史的厚重，是一项既具挑战性又充满教育意义的活动。以下是一些专业的建议和方法，帮助幼儿教师有效地开展此类研学活动：
1. 故事化引导
专家观点：著名儿童心理学家皮亚杰指出，幼儿的认知发展处于具体运算阶段，他们更易通过具体、形象的事物来理解抽象概念。因此，将历史文化遗址的故事化处理，是帮助幼儿感受历史厚重感的关键。 实施方法：在参观前，教师可以通过生动有趣的故事，向幼儿介绍遗址的历史背景。例如，用“时间旅行者”的角色扮演，带领幼儿“穿越”到古代，讲述当时人们的生活、建筑风格和重要事件。故事中融入幼儿熟悉的元素，如“古代的小朋友怎么玩耍”“他们吃什么食物”等，激发他们的兴趣和好奇心。2. 多感官体验
案例参考：北京师范大学学前教育专家李季湄教授强调，幼儿的学习是通过多感官体验来实现的。因此，在历史文化遗址的研学中，教师应设计多感官参与的活动。实施方法：
视觉：让幼儿观察遗址的建筑风格、雕刻细节等，引导他们用画笔记录下自己眼中的“古代世界”。 触觉：在安全的前提下，让幼儿触摸仿制的古代器物或建筑材料，感受它们的质感和重量。 听觉：播放古代音乐或模拟古代环境的声音（如钟声、马蹄声），帮助幼儿沉浸其中。 嗅觉与味觉：如果条件允许，可以准备一些古代常见的香料或食物（如茶叶、香料），让幼儿通过嗅觉和味觉感受历史。3. 互动游戏与角色扮演
专家建议：华东师范大学学前教育系教授朱家雄认为，游戏是幼儿学习的主要方式。通过角色扮演，幼儿可以更深入地理解历史情境。实施方法：
角色扮演：让幼儿扮演古代人物，如“小皇帝”“小工匠”“小商人”等，模拟古代的生活场景。例如，在参观长城时，可以设计“守卫长城”的游戏，让幼儿体验古代士兵的职责。 寻宝游戏：在遗址中设置“历史宝藏”任务，让幼儿通过解谜、寻找线索，了解历史事件或人物。4. 问题导向的探索
理论支持：美国教育家杜威提出“做中学”的理念，强调通过问题引导幼儿主动探索。 实施方法：在参观过程中，教师可以提出开放性问题，如“为什么古人要建造这座城墙？”“这座塔是怎么建起来的？”鼓励幼儿通过观察、思考和讨论，寻找答案。教师还可以准备一些简单的历史资料或图片，帮助幼儿进一步探索。5. 艺术创作与表达
案例分享：上海市特级教师吴蓓蓓曾在一场讲座中提到，艺术创作是幼儿表达对历史理解的重要方式。实施方法：
绘画与手工：让幼儿用绘画或手工制作的方式，再现他们眼中的历史场景。例如，用纸板制作“迷你长城”或用黏土捏制“古代陶器”。 戏剧表演：组织幼儿排练简单的历史剧，如“孟姜女哭长城”或“郑和下西洋”，通过表演加深对历史事件的理解。6. 家园共育，延续学习
专家观点：南京师范大学教授虞永平强调，研学活动的效果需要通过家园共育来延续和深化。实施方法：
家长参与：邀请家长参与研学活动，与幼儿一起探索历史。活动结束后，家长可以与幼儿一起制作“历史小书”或“家庭历史相册”，记录研学中的所见所感。 延伸活动：在幼儿园内设置“历史角”，展示幼儿的绘画、手工作品，并定期组织“历史故事会”，让幼儿与同伴分享自己的发现。7. 注重情感体验
理论支持：意大利教育家蒙台梭利认为，情感体验是幼儿学习的重要驱动力。 实施方法：在研学过程中，教师应注重引导幼儿感受历史的情感层面。例如，在参观抗战遗址时，可以通过讲述英雄故事，激发幼儿的爱国情感；在参观古代书院时，可以引导幼儿感受古人对知识的追求。8. 安全与趣味兼顾
实践建议：北京市某幼儿园园长张丽华在一次分享中提到，研学活动的设计必须在确保安全的前提下，兼顾趣味性。实施方法：
安全预案：提前考察遗址环境，确保活动区域安全无障碍。为幼儿配备统一的标识（如帽子或背心），便于教师管理。 趣味设计：在活动中融入趣味元素，如“历史小侦探”任务卡，让幼儿在完成任务的过程中学习历史知识。通过以上方法，幼儿不仅能够在历史文化遗址中感受到历史的厚重，还能够在轻松愉快的氛围中，激发对历史的好奇心和探索欲，为他们的终身学习奠定基础。
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
在线咨询
