中班语言活动《昆虫谜语》教案（通用5篇）

中班语言活动《昆虫谜语》教案（通用5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的中班语言活动《昆虫谜语》教案，希望能够帮助到大家。

　　中班语言活动《昆虫谜语》教案 1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学习根据谜面猜出谜底的方法，学会说谜语。

　　2、培养幼儿认真倾听和分析、判断及联想的能力。

　　3、丰富词语：打扮、光闪闪、辛勤。

　　活动准备：

　　蝴蝶、知了、蜜蜂图片。

　　活动过程：

　　一、谈话，引起幼儿兴趣，了解一些昆虫的知识。

　　1、你认识哪些昆虫？它们长什么样？在哪里见过它们？

　　2、老师引导幼儿讨论。如当幼儿说到知了时，可以问：知了是怎么唱歌的？以此来让幼儿认知昆虫的一些相关的知识。

　　3、今天有些昆虫朋友要来我们班做客，不过它们要考考小朋友猜猜它们是谁？猜对了它们就会出来和我们一起玩。

　　二、猜谜语

　　（一）蝴蝶

　　1、小朋友仔细听听谁来了？老师说谜面：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

　　2、请小朋友轻轻地在老师耳边说谜底，如果说对了，就请他留下。

　　3、帮助幼儿理解谜面意思，引导幼儿逐步猜出谜语：谁喜欢穿花衣爱打扮有美丽的'翅膀光闪闪的，不爱唱歌，只爱在花丛里面跳舞呢？它是什么谁？丰富词语：打扮、光闪闪。

　　4、教师公布谜底，为猜对了的小朋友鼓掌。猜对了的小朋友学蝴蝶飞回座位。

　　5、出示图片，引导幼儿逐一核对谜面，学说谜面。

　　（二）、知了

　　1、小朋友一下子就猜对了蝴蝶，小朋友再来猜猜还有谁来了？老师说谜面：天热飞上树梢，躲在那里大叫，明明啥也不知道，偏说知道知道。

　　2、幼儿自由猜谜。

　　3、解释谜面意思，教师揭示谜底。

　　4、出示知了图片，引导幼儿逐一核对，带领幼儿念谜面。

　　5、我们能不能像知了一样明明啥也不知道，偏说知道知道呢？

　　（三）、蜜蜂

　　1、还有一只昆虫也想请大家猜猜它是谁？教师说谜面：一家兄弟万万千，辛勤劳动在花间，造下小屋千千万，蜜浆藏在屋里边。

　　2、幼儿自由猜谜。

　　3、解释谜面意思，教师揭示谜底。丰富词语：辛勤。

　　4、出示知了图片，引导幼儿逐一核对，带领幼儿念谜面，学蜜蜂采花粉。

　　5、你们喜欢小蜜蜂吗？为什么？

　　三、结束部分

　　1、今天我们学了这些昆虫的谜语，回家后把谜语说给爸爸妈妈听，请他们来猜一猜。还要和爸爸妈妈一起再找找还有什么昆虫的谜语，学会了讲给大家猜。

　　2、复习《水果歌》。进一步激发幼儿学习谜语的兴趣。

　　中班语言活动《昆虫谜语》教案 2

　　活动目标

　　1. 认知目标：让幼儿能够理解并回答出昆虫谜语的问题，增加对昆虫的了解。

　　2. 技能目标：培养幼儿的思维能力和语言表达能力，提高他们的猜测和描述能力。

　　3. 情感目标：激发幼儿对昆虫的兴趣，培养他们热爱大自然的态度。

　　活动准备

　　1. 昆虫谜语：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛等昆虫相关的谜语。

　　2. 教具：谜语卡片、昆虫图片、昆虫模型。

　　3. 环境：安静、舒适的'语言活动区。

　　活动过程

　　1. 导入：教师向幼儿展示昆虫图片，引导幼儿观察并说出昆虫的名字。

　　2. 主体活动：教师出示谜语卡片，念出谜语，让幼儿猜测答案。例如：“一个小姑娘，飞来飞去忙，身穿花衣裳，阳光照身上。”（答案：蝴蝶）

　　3. 实践活动：让幼儿用自己的语言描述昆虫的特征，展示对昆虫的了解。

　　4. 总结：教师带领幼儿回顾本次活动的内容，巩固昆虫的知识。

　　作业布置

　　回家后，让家长协助幼儿找出其他昆虫的谜语，增加幼儿对昆虫的认知。

　　活动延伸

　　1. 组织幼儿进行昆虫标本制作，提高他们对昆虫的兴趣和观察力。

　　2. 邀请昆虫专家进行讲座，让幼儿更加深入了解昆虫的生态习性。

　　3. 开展昆虫主题的绘画活动，培养幼儿的审美能力和创造力。

　　中班语言活动《昆虫谜语》教案 3

　　活动目标

　　1. 引发幼儿对昆虫的兴趣，丰富幼儿的词汇。

　　2. 培养幼儿的听说能力和想象创造力。

　　3. 帮助幼儿学会与人分享和交流。

　　活动准备

　　1. 教具：昆虫图片、谜语卡片、小礼物。

　　2. 环境：温馨、舒适，有利于幼儿自由活动。

　　活动过程

　　1. 热身活动：教师带领幼儿做手指游戏，如《虫虫飞》，以吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。

　　2. 导入：教师展示昆虫图片，引导幼儿观察并说出昆虫的名字，如蝴蝶、蚂蚁等。

　　3. 谜语分享：教师分享昆虫谜语，让幼儿猜一猜是哪种昆虫。例如：“头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把大镰刀，小虫见了赶紧逃。”（答案：螳螂）

　　4. 互动猜谜：教师分发谜语卡片给幼儿，让幼儿相互猜谜语。幼儿在猜谜语的过程中，可以锻炼听说能力和想象力。

　　5. 分享环节：教师邀请几位幼儿分享自己猜谜语的经历，让幼儿学会与人分享和交流。

　　6. 活动小结：教师对本次活动进行小结，强调幼儿在活动中的优秀表现，并给予肯定。

　　作业布置

　　1. 家庭作业：家长协助幼儿搜集更多关于昆虫的谜语，增进亲子关系。

　　2. 环境创设：教师在班级环境中布置昆虫主题展览，让幼儿了解更多昆虫知识。

　　注意事项

　　1. 教师在活动过程中要关注幼儿的参与程度，确保每个幼儿都能积极参与活动。

　　2. 教师应根据幼儿的'反馈调整教学节奏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

　　3. 教师在活动中要注重培养幼儿的听说能力和想象创造力，为幼儿提供更多表现自我的机会。

　　中班语言活动《昆虫谜语》教案 4

　　【教材分析】

　　昆虫的巢穴活动来源于一次户外，幼儿在观察蚂蚁的爬行过程中，追寻它的行走路线，找到了蚂蚁的巢穴，孩子们兴奋的眼神、乐此不疲地探究精神是我们组织活动的来源与动力。昆虫巢穴需要孩子们认真仔细、长期深入的观察才会发现的秘密。因此，此活动旨在通过分享交流引发好奇心，可以在家长的配合下进行活动延伸，激发孩子探索的欲望。

　　【活动目标】

　　1、认识了解蚂蚁、蜜蜂等虫儿的巢穴，知道它们的巢穴名字及外形特点。（重点）

　　2、能准确分辨出不同虫儿的居住场所，愿意与同伴分享交流自己的发现。（难点）

　　3、体验与同伴在探究中学习的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、提前带领幼儿观察蚂蚁的家。

　　2、在班级的饲养角增加“蚂蚁工坊”材料。

　　3、昆虫住所的课件、昆虫图片、设置昆虫的家场景。

　　【活动过程】

　　一、设疑，引发幼儿的兴趣。

　　提问：你们见过蚂蚁的家吗？它是什么样子的？追问：猜一猜蚂蚁的家里会有哪些房间呢？

　　二、欣赏故事“蚂蚁的家”，了解蚁巢。

　　1、教师利用课件讲述故事并提问：蚂蚁的家在哪里？蚂蚁家里都有哪些房间？各有什么功能？

　　2、讨论：你在哪些地方看到过蚂蚁？蚂蚁除了把家的房子盖在地里， 还有其他的房子吗？

　　3、结合课件为幼儿介绍树栖蚁巢。

　　二、结合课件，了解探究其它昆虫的居住环境。

　　1、出示蜜蜂图片，提问：蜜蜂住在哪里？它的家叫什么名字？

　　小结：蜜蜂的`家叫蜂巢，由数千个巢房连结在一起组成，是工蜂用自身的蜡腺所分泌的蜂蜡修筑在大树上，形状似下垂的花生。

　　2、通过课件介绍，了解其他虫儿居住的环境。

　　3、教师小结：蟋蟀居住在草地上，它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　蝈蝈的家在树上，它能非常勇敢地纵身追捕蝉。

　　蜘蛛有一种特别的本领——盘丝和结网。在室内、野外，屋檐下，树木之间，处处都有蜘蛛的家，蜘蛛走到哪里，随时都可以建造自己的家。

　　三、游戏“昆虫找家”，进一步了解昆虫的巢穴。

　　1、介绍游戏玩法：每个幼儿手中有一种昆虫的图片，音乐响起，小昆虫随音乐自由舞蹈。音乐结束，昆虫迅速回到自己的巢穴中。

　　2、组织幼儿游戏，教师提醒幼儿音乐结束才能找家。

　　3、与幼儿共同查房，看看每种昆虫是否回到了自己的家中。出现错误的请其他幼儿帮助他找到自己的家。

　　【活动延伸】

　　户外散步时，继续观察幼儿园内各种秋虫的家，观察昆虫的巢穴特点。

　　附：蚂蚁的家

　　乐乐在幼儿园听老师说蚂蚁是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。乐乐心想，这么小小的蚂蚁居然这么厉害，真想看看蚂蚁的家到底是怎样的。

　　晚上，乐乐做了一个梦，梦见了很多蚂蚁正在搬家。乐乐听到有一只蚂蚁说：“我们今年增加了很多人，得搬到一个很大的地方去才能住下。”

　　乐乐听到了赶紧跟蚂蚁说：“你们好，我能去你们的新家看一下吗？”蚂蚁看见乐乐个子这么高，说：“不行啊，你太大了，进不去。”乐乐有点沮丧。另一只蚂蚁说：“请我们的大法师把他变成我们的样子吧。”于是，乐乐一下子就变小了，他来到蚂蚁的新家，看到了很多漂亮的房间，富丽堂皇。各个房间的设计都不一样，五花八门。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些准备食物的地方，里面通风．凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。乐乐尝了尝美食真好吃，乐乐太喜欢这里了，心想：“如果能在这里住上几天该多好！”乐乐的爸爸妈妈看到乐乐连睡觉都开心的样子，知道乐乐一定是做了一个美梦。

　　中班语言活动《昆虫谜语》教案 5

　　【教学目的】

　　1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

　　2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋 教学设计

　　【教学重难点】

　　1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

　　2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。

　　【教学过程】

　　一、 复习检查

　　1、昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？

　　板书：法布尔

　　2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？

　　板书：昆虫迷

　　二、初读课文

　　1、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。

　　读后交流、板书：装满昆虫的衣袋 教学设计

　　着迷

　　迷恋

　　痴迷

　　2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？

　　交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。

　　3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘、捉小甲虫）

　　【设计意图：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息的方法】

　　三、精读课文

　　过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

　　（一）学习第一个故事。

　　1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫？

　　2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。

　　3、讨论交流，（投影出示相关语句）

　　a、学习第4自然段

　　（1）引读

　　时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是（蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

　　（2）扣住省略号，想象水底世界还会有什么？装满昆虫的衣袋 教学设计

　　（3）补充资料。这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。（……水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动……不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢！不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。……）

　　（4）学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。

　　（5）带着这种感受我们再来读一读第四自然段、

　　b、 “妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）

　　c、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

　　（法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊！父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的着急）

　　d、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（重点结合插图和“三天前”“终于”以及两个“！”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动！）

　　4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦！

　　【设计意图：“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的。】

　　（二）学习第二个故事。

　　1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了！让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。

　　能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“[ ]”标出；让你感动的句子画波浪线“～～”；给你想重读的词语加点“？ ”；想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。

　　2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋 教学设计

　　3、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句）

　　a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”

　　（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）

　　b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

　　①生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？

　　②请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）

　　③感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）

　　C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”

　　（①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？

　　（②那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！

　　（③抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！）

　　D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的.重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？

　　指读、引读第10自然段。

　　此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！

　　现在，你能说说对“痴迷”的理解吗？

　　【设计意图：紧扣“揭全文之旨”的三个词语——着迷、迷恋、痴迷，引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思读出来。从而进一步理解和感悟词句的意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读出自己的理解与个性，一次一次地读，一波一波地把情感催过来，由感性到理性，有效地内化了文本语言，树立起法布尔的高大形象，使其具有立体美感，占据学生的心灵世界，让学生步入法布尔痴迷于昆虫、潜心于科学研究的天地，受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱科学的思想。】

　　三、学习课文最后一小节

　　此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“迷恋”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。

　　法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书：走进殿堂、你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗？

　　（1）学生交流收集的法布尔相关资料。

　　（2）老师简介《昆虫记》。

　　（3）指读课文最后一个自然段。

　　四、回扣课题，总结全文。

　　1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪？

　　换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？

　　（生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）

　　2、是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你明白了什么？）

　　板书：一心一意地追求

　　锲而不舍地努力

　　3、教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”

　　五、布置作业

　　1、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。

　　2、大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。

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