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湘音8下 3.1.2樱花教案.docx

来源：花匠小妙招时间：2025-01-09 07:59

湘音8下3.1.2樱花教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

湘音8下3.1.2《樱花》

1.樱花的词汇与发音

-樱（yīng）花（huā）

-盛开（shèngkāi）

-花瓣（huābàn）

-落英缤纷（luòyīngbīnfēn）

2.樱花的文化背景及赏樱习俗

-樱花与日本文化

-我国赏樱地点及时间

3.与樱花相关的古诗词欣赏

-白居易《赋得古原草送别》中关于樱花的描绘

-王维《樱桃》中樱花的形象

4.樱花的环保寓意及启示

-樱花短暂的花期与生命意义

-环保意识培养

5.课堂互动：樱花知识问答与讨论

-樱花的生长特点

-樱花与我国其他花卉的比较

6.拓展练习：樱花主题作文写作

-描述樱花的外貌、生长环境及寓意

-结合自身经历，表达对樱花的感悟和喜爱之情

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习樱花相关词汇，提高学生对日语语音、语调的掌握，培养准确发音和语言表达能力。

2.文化理解：了解樱花在日本及我国的文化背景，增强学生对多元文化的尊重和包容意识。

3.思维品质：通过分析古诗词中樱花的寓意，培养学生审美情趣和批判性思维。

4.学习策略：运用知识问答、讨论等方式，提高学生合作学习和自主学习的能力。

5.情感态度：感悟樱花短暂而美好的生命，引导学生树立珍惜时间、热爱生活的价值观。

三、学情分析

本节课的对象为八年级学生，他们在前期的日语学习中已经掌握了基本的语音、语法知识，具备一定的日语听说读写能力。在知识层面，学生对日语词汇的掌握较为扎实，但对于樱花文化及相关古诗词的了解尚浅。在能力方面，学生的发音准确性和语言表达能力有待提高，自主合作学习能力有待进一步培养。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习习惯和合作意识，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生对文化差异的敏感度不高，可能在学习樱花文化时出现理解困难。此外，学生对环保、生命等方面的思考相对较少，对课程内容的深度理解可能产生影响。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：系统讲解樱花文化、词汇及古诗词背景，帮助学生构建知识框架。

-讨论法：组织学生进行樱花知识问答和主题讨论，激发学生思考和表达欲望。

-互动法：开展课堂互动活动，如角色扮演、情景模拟等，提高学生语言实践能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示樱花图片、文化背景，增强学生对课程内容的直观感受。

-教学软件：运用日语学习软件进行语音练习，提高学生发音准确性。

-网络资源：引导学生查阅相关资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对樱花的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道樱花是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于樱花的图片，让学生初步感受樱花的美。

-简短介绍樱花的文化背景和环保寓意，为接下来的学习打下基础。

2.樱花基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解樱花的基本概念、文化背景及赏樱习俗。

-过程：

-讲解樱花的词汇和发音，如“樱花”、“盛开”等。

-介绍樱花在日本及我国的文化意义，以及赏樱地点和时间。

-通过古诗词描绘，让学生理解樱花在传统文化中的地位。

3.樱花案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解樱花的特性和文化内涵。

-过程：

-分析白居易《赋得古原草送别》和王维《樱桃》中樱花的形象和寓意。

-引导学生思考樱花短暂的花期对生命意义的启示。

-小组讨论：让学生分组讨论樱花主题的环保寓意及如何在生活中实践环保。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与樱花相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对樱花文化的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调樱花的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括樱花的基本概念、文化背景、案例分析等。

-强调樱花在现实生活中的环保寓意，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于樱花的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

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