阳光正好，微风不噪；叶开成“树”，花开似海——知识之树，智慧之花

前郭教育

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>　　2019年5月14日—5月16日，我有幸参加“吉林省第四届教学名师评选暨小学数学教学观摩活动”。很感谢进修学校的领导和学校领导给了我这次外出学习、观摩的机会。三天时间，25位老师的精彩课堂，孟凡举主任的犀利点评，中信附小王猛老师的独到见解，句句让我受益匪浅，也让我更加明晰了未来要前进的方向。下面我便细致的谈谈关于这次外出学习的心得感受。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">        第一节课是来自于延吉市梨花小学李敏老师执教的人教版《混合运算》。李老师采用的教学方式我觉得在接下来的计算课教学中我也可以试着尝试。可能有部分学校采用的是先学后教的模式。可是这里的教往往是老师的教。而李老师却把这个教放手给了孩子（可能孩子的基础不一样，效果就不一样，但是我觉得这样的教学不仅让孩子感到充满信心，而且会使老师更轻松。）。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教学中，她还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。</span></b><br></h3> <h3><font color="#333333"><b>　　第二节课是来自于通化二道江进修学校周微微老师的《克与千克》。首先是激趣导入，问同学们是手里的书重还是笔重，孩子们异口同声书重。从而引出什么叫质量，本课内容是质量单位“克与千克”。然后让学生猜一猜克与千克多重？学生们猜、大米……周老师让同学们闭眼感受一克有多重？学生们手里有两分钱的硬币一枚，有的是一毛钱的硬币一枚。孩子们睁开眼垫一垫。随后周老师让学生拿出黄豆，让学生用几粒黄豆来表示“1克”。同学们探究出“5粒黄豆约有1克重”……整个教学过程生动、有趣，同学们通过估一估，掂一掂，量一量，拎一拎，比一比等方法感受质量单位“克与千克”。周<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">老师这节数学课真是一堂精彩生动的操作实践活动课，是对《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的最好诠释。</span></b></font></h3> <h3><b>　　随后是四平姜珊珊老师的《正方形与长方形》，最值得借鉴，也是本节课最大的亮点。姜老师在信封里放着一张纸，一点点抽动纸，让学生猜是正方形还是长方形？学生们通过姜老师一点一点抽出的纸张大小，一步步去判断看到的图形到底是什么？这个环节的设计，足以让学生们清楚的掌握正方形和长方形在边和角的特征上的相同与不同，也进一步告诉学生“正方形是特殊的长方形”这一理论。有趣的设计引起学生的兴趣。兴趣才是学习最好的老师。</b></h3> <h3><b>　　还有一节课给我留下了深刻的印象，也是我个人觉得最好的一节课。它来自于吉林市实验小学郭磊老师的《圆的认识》。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本节课的知识点比较多：包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系，郭老师对这些内容做了大胆的调整。使整节课比较紧凑而又不失灵活。在教学过程中,充分发挥了教师的主导作用,正确确立了学生的主体地位。教师通过适时,适度的演示和讲解,启发,点拨,设疑,解惑,运用画一画,量一量,想一想等形式,充分调动学生手,脑,口等多种感官并用,观察,比较,操作,思考,讨论,以积极的态度参与知识形成的全过程。值得一说的有两点，一是</span></b><b style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">郭老师的课由判断套圈游戏的公平性引入圆，以此激发学生学习的兴趣。二是</b><b style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在学习新课过程中，郭老师让学生通过钉子和线来画圆。有的同学一次成功，有的同学多次尝试才成功，有的同学画的是不封闭图形。然后叫同学汇报这种方法画圆的优缺点。在这一块教学中，值得一说的是：东师附小的孩子们，有个孩子说自己最开始画圆时候，总是脱轨，经过多次调整，才使得圆像圆，回到正轨。孩子说这样的过程其实也挺好，虽然不是一次成功，但却将圆怎么演变过来的呈现的淋漓尽致。随后郭老师再教学圆中间的这个点的重要性时，这位小朋友又发言了，孩子说这个点就像一栋房子的梁一样，没有了梁，房子就塌了，而圆没有了这个中心点也就塌了，这个中心点就是“圆心”。这样干脆利落的回答，精准定位的回答，赢得台下评委和教师们一阵阵掌声。从这里便可看出，东师附小的孩子们非常优秀，而教学这节课的郭老师也足够智慧。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">郭老师</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">用数学的观点和思想方法解释生活中的问题这一理念得到了很好的落实，从课始问题的提出到课末用本节课所学的知识进行解释，让学生感受到了生活中无所不在的数学知识。</span></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>        25节课下来，我感触颇深，从老师们精彩的课堂中，我不禁感慨台上一分钟，台下十年功！在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流。每一位教师都能放手让学生自主探究并解决问题。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体会学生是数学学习的主人这一教学理念，从而使学生能够兴趣高昂的投入到课堂中来。</b></h3> <h3><b>　　在此基础上，我也有了自己的几个认识。  </b></h3><h3><b> 一：合理使用教材，大胆选择学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。</b><br></h3><h3><b> 二：题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练。本着低起点，密台阶，小坡度，大容量的原则编制系列练习卡，对学生当堂训练很有帮助。</b></h3><h3><b> 三：探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。</b></h3><div><h3><br></h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <h3><b>　　最后，我想说，课虽然听完了，但反思仍在继续。我要带着满满的收获，把各位老师身上好的教学方法，好的教学手段，好的教学教态，好的引导启发……运用到自己的教育教学中，以优秀的形式行为为标杆，及时纠正自己教学中的不足，奋起直追，也要加大探究问题的力度，以更加饱满的热情，全身投入到数学教学工作中。</b></h3>

阳光正好，微风不噪；叶开成“树”，花开似海——知识之树，智慧之花