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五年级上册科学教学设计《1.1种子发芽实验（一）》教科版.doc

来源：花匠小妙招时间：2025-01-06 19:09

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1、种子发芽实验（一）教学设计小学科学五年级上册第一单元第一课目标确定依据 1.课程标准相关要求能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 2.教材分析在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。3. 学情分析学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，

2、哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。科学概念：种子发芽需要一定的条件。教学目标1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽的条件有哪些。2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写实验计划表。3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。评价任务任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。任务2：小组成员交流，能够写出实验计划表。任务3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记录。教

3、学重点1、经历设计种子发芽对比实验的过程。2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教具学具教具：4粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、小脸盘、胶头滴管教学资料PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片教学过程：一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片凤仙花的一生。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。（设计思路：从一组凤仙花的一生的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容） 2、自

4、由交流师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）把自己的想法和组内的同学交流一下。（教学预设：学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料，需要水分，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。）学生汇报，教师板书：水温度阳光空气土壤养分（根据学生的回答来书写板书的内容。完成目标1。）师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？生：种子就死了，就不会发芽了。生：它发芽就发得慢了。生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。

5、师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？生：可以做实验来证明。师：对，通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实验。（板书：实验）（设计思路：通过问答引发学生思考，哪些条件是种子发芽所必需的，如何来证明自己的观点。）二、设计种子发芽实验。1、创设条件，举例说明。师：假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？学生小组讨论。教师巡视、倾听、了解。学生汇报师：把绿豆种子分别放在杯子里，一组加入适量的水，另一组不加水，看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方？生：A.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组应该放在相同的地方（设计思路：学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例，通过交流，初步感知对比的方法在实验中的运用。）师：这个小组设计了两组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。（屏幕出示：实验计划表）：实验计划表我们提出的问题绿豆发芽是否需要水我们的推测绿豆种子发芽必须要有水两个组相同的条件阳光，温度，空气，相同数量的绿豆种子两个组不同的条件水的有无