我在开花——《紫藤萝瀑布》主题探究环节教学/肖培东

师：我们看看，这篇文章写于哪一年呢？

生（齐）:1982年。

师：当时文革刚过去不久。作者一家在文革当中受到了许多迫害，她的弟弟又得了绝症，卧在病床上。这篇文章写后几个月，她的弟弟就去世了。就这样，在极度的疑惑与痛楚中，作者由眼前的紫藤萝，想到了自己的人生，想到我们的生命。最后一句话，我们再一起来读读。

生（齐读）：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

师：人被物所感动。作者由此想到的人生哲理是文中哪一句话？

生（齐读）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

师：生命的长河是无止境的，我们也要加快脚步。无论你遇到怎样的困难，遭受到怎样的不幸。所以，作者由紫藤萝花，联想到了许多的人生道理。那么，同学们，书上是用这么一句话来写她的人生启迪的。可老师觉得紫藤萝花说的那一句话，也能够阐释作者悟出的人生道理。哪一句话呢？（学生思考）

生（杂）：我在开花！我在开花！

师：文章当中重点把这句话说了两次。“我在开花！”哪位同学读一读“我在开花”？紫藤萝应该是怎么说这句话的，怎么嚷的，你来读。（学生自读，教师板书“我在开花”）

生30（读）：我在开花！（重读了“开”字）

师：你重读哪一个字？

生30：重读“开”，这个动词，体现了花奋力地在绽放自己的光彩，突出了生命的顽强！

师：对，没有“开”这个动作，不去努力做，再美的花都不能开呀！你想开花，你就得竭力地去做到哪一个字？

生（齐）：“开”字！

师：所以，同学们，生命的花不是等待来的，是你努力去开放的。我们一起来重读“开”。

生（齐读）：我在开花！（激昂，重读“开”）

师：还有没有其他重读的方式？

生31：重读“花”，花代表了灿烂的人生，我在开花！（重读“花”）

师：重读“花”！花，是紫藤萝最好最美的姿态，代表了它的希望和理想。我们一起来重读，花！

生（齐）：我在开花！（重读“花”，豪迈，希望）

师：这就是紫藤萝的另一种叫喊的语调。这句话，你觉得还可以重读哪个字？

生32：重读“我”字。我在开花。（声音不够响亮）

师：老师听你这句话，一点也感觉不到你在开花！首先，你的声音一定要高。大家注意。句子后面是什么标点符号？（学生说“感叹号”）对，是感叹号！你读的那是句号。声音小，但是也要把它挣出来，叫嚷出生命的最高音。再读一读。

生32（读）：我在开花！（重读“我”，声音高亢）

师：为什么要重读“我”？

生32：体出了自我，那是开花的自豪感。

师：同学们，紫藤萝在生活当中是普通的花还是名贵的花？

生（齐）：是普通的花。

师：也就是说，它是很普通的生命，可是普通的生命也值得我们去尊重和热爱。记住，我们很可能是卑微的，是平凡的，但是我们也要开花。所以，我在开花，重读“我”，预备读！

生（齐）：我在开花！（重读“我”，自信）

师：还剩下一个字了，它符不符合重读的要求呢？

生33：我认为是“在”字。我在开花！（重读“在”，有气势）

师：为什么是“我在开花”？（老师重读“在”字）

生33：在，说明是现在，不是过去，也不是未来，就要现在！我现在就在这里开花！

师：也就是说，只有把握现在，才能创造美好的未来。因此，紫藤萝的这一句话，,可以有各式各样的读法。现在，同学们以自己喜欢的方式，让我们笑着，叫嚷着去读。

生（各种自由读）：我在开花！我在开花！

师：我们用四种不同的重读方式来读紫藤萝的这一句话。

生（齐读）：我在开花！我在开花！我在开花！我在开花！（热烈，向往，豪迈，欣喜）

师：同学们，现在我们重新回到课文上。紫藤萝最强烈的生命宣言，是怎样的？我们用心读出来！

生（齐读）：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（很有感情）

师：所以，我们可以用课文结尾最充满哲理的那句话来思考我们的人生长河，我们也可以用紫藤萝的心灵宣言来感受它的生命思考。我在开花！每个字都值得我们重读，值得我们思考。紫藤萝是怎么嚷的？

生（各种自由读）：我在开花！我在开花！（重读每个字，充满激情）

师：热爱生命，珍惜现在，勇于实践，创造美好。我在开花！这就是这篇散文带给我们的人生震撼！这堂课结束以后，回到家，如果妈妈问你，孩子，这堂课你学到了什么，你回答——

生（齐）：我在开花！

师：对，很自豪地告诉妈妈，告诉生活，无论是阳光，还是风雨，我一定要秉承一个人生信念，就是“我在开花”！所以，这篇文章既写花，又写“我”。写人又写物，用物来写人，寄意于物，形成了这篇文章特殊的写作手法，叫做——

生（齐）：托物言志！

师：最后我们一起来像紫藤萝花一样，读好这句话。向它致敬。

师（读）：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（充满感情）

生（齐读）：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（很投入，有感情）

师：我在开花！我必开花！我要开花！所以读到这里，我们就明白了，作者为什么会停住脚步，为什么又会加快脚步。

生34：是花在激励她，花催促“我”前行。

师：那就让我们好好读读紫藤萝花。老师读“我在开花”两段，你们读开头结尾的两段。

师（读）：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（充满感情）

生（齐读）：我不由得停住了脚步。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

师：全体起立。让我们记住紫藤萝花送给我们的人生哲理。

生（齐读）：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（真诚，激情）

师：让我们用开花的姿态，面对未来，面对现在，面对风雨！祝福大家，下课！

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