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人教版小学语文五年级(上册)《落花生》教案0.docx

来源：花匠小妙招时间：2025-01-05 02:27

人民教育出版社小学语文五年级（上册） 15落花生 15、落花生教学目标： 1、学会用小标题概括课文内容并理解详略分明叙事的手法； 2、分析花生的特性并体会父亲的希望，学习花生那种质朴无华、不图虚名、默默奉献的品格。教学重点： 1、学会用小标题概括课文内容并理解详略分明叙事的手法；教学难点： 2、分析花生的特性并体会父亲的希望，学习花生那种质朴无华、不图虚名、默默奉献的品格。教学用具：电子白板投影仪教学流程：一、课前学生自主检查预习情况： 1、学生生字教学；尝吩咐茅榨 2、学生多音字教学；落空种 3、学生近义词整理；爱慕居然 4、学生反义词整理；二、课堂流程：（一）猜谜激趣，导入新课导入语：谜语激发兴趣，兴趣开启人类智慧。今天我给同学带来一个智力活动“谜语大比拼，智慧行不行。 ”：麻屋子，红账子，里面住着白胖子。打一植物：（）（质疑：花生为什么叫落花生？）教师科普知识图文点拨：（花生生长在地面上，开出一种淡黄鲜艳美丽明净的小黄花，等花期结束后，便形成子房柄，子房柄便伸入到土里，在土地里结果，这种现象人们便称这落花生，后来俗称花生。）（二）板书及出示教学目标：15 落华生（质疑 1、错字？问题预设：老师华字错了？）预设目的：教师借此引出许地山的介绍，让学生读课文 67 页的资料袋，让学生尝试信息的提炼。共六点，主要提炼作者受到了父亲的教育，做人，要做一个具有落花生品格的人 , 这是父亲的希望也是自己的目标，并用此名作为自己的笔名。）（质疑 2、怎么将花生写成落花生，这是为什么）附：集体学习小资料，从中提炼主要信息。落华生（许地山，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生）。, 是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。小时候父亲曾以落花生作比喻教育子女, 给许地山留下了深刻印象，于是就写了一篇文章《落花生》，1921 年许地山开始创作时 , 就以落华生作为自己的笔名( 在古文中，“华”同“花”), 勉励自己要做一个具有落花生品格的人）过渡语：作者为什么要用“落华生”作为自己的笔名 ?这其中有什么故事？他从哪里听来的这句话？作者有什么情结呢？那么我们这会就来学习这个课。落花生。出示教学目标并体会教学目的。 1、学会用小标题概括课文内容并理解详略分明叙事的手法； 2、分析花生的特性并体会父亲的希望，学习花生那种不图虚名、质朴无华、默默奉献的品格。（三）整体感知课文：导入语：阅读凝聚快乐，概括释放精彩。接下来同学们七嘴八舌读课文。读完课文后谈自己的感受，并概括文本。学生快速朗读课文，谈一谈自己的感受：答案预设： 1.这是一篇富有哲理的文章，讲了一个做人要做有用人的人道理； 2.这是一个具有浓郁亲情的故事，讲了一家人谈论花生好处的故事 3.这是一个富有教育意义的故事，讲了一家人种花生、收花生、尝花生并且议论花生的故事，借此教育子女，做一个具有花生品质的人。教师趁热打铁，给课文按先后顺序列起小标题并划分层次，使学生明白此文本脉络清晰，结构完整，详略结合的特点。答案预设： 1. 谈论花生主要是4-15 自然段，是本文的重点部分，也是主题部分。这些内容多，篇幅长，是本文的主要部分，是详细的表述；而种花生、收花生是第1 自然段；品尝花生是2、3 自然段。是三言两语的概括是略写部分这种结构鲜明，层次清晰的手法叫做详略分明。（四）具体感知文本：导入语：走进文本，进入角色，分享知识的快乐。课文采用大胆改编课文，尤其提供作者家庭背景及对父亲的介绍及感情。便于学生理解课文，增加吸引力。第 1 段：由教师大胆改编课文并朗读。教师配乐改编朗读内容为：我最崇拜我的父亲，在我心目中他是一位英雄。他是一位家国诗人，曾在甲午海战中抗击日本人，带领台南人民实行顽强的抵抗，台湾被攻占以后，父亲不愿意做亡国奴，便来到福建，任广东三水县令。我们就住在县衙内，（课文第一段继续）设疑：种花生的过程是怎样的，能不能颠倒？作者为什么一开始就说 “居然收获了” 什么意思？解释居然的含义。第 2 段：由全体学生朗读，体会母亲的心情。设疑：父亲来参加孩子们的尝花生会，为什么如此难得？答案预设：父亲是勤政爱民，鞠躬尽瘁，为同操劳的人，所以不能常和我们在一起第 2 段至 15 段：分小组实行分角色朗读并培养学生大胆改编课文。（教师指导） 1）培养学生朗读；要求：学生分小组实行改编，改编得越亲切，越符合自己的语言特色，越有场景味越好。都是指导学生实行改编练习一次，最后教师配乐让学生展演一次，效果更佳。 2）可采用场所景设计，配乐，将课文改编，实行情景演练；趁热打