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“学生心理健康教育的方法研究”开题报告

来源：花匠小妙招时间：2024-09-16 00:03

昌邑市奎聚中学

“学生心理健康教育的方法研究”开题报告

一、课题论证
（一）、研究背景和所要解决的问题：
    关于学生心理健康教育问题，国内外早已引起注意并进行深入研究且硕果累累，但从国内外的调查来看，中学生心理卫生的情况仍令人担忧。在我国心理健康教育工作方兴未艾，从学生个体本身来看，由于年龄所限，掌握的知识较少，没有多少社会经验，各种判断能力较低，所以认识与实践不能统一，总有各种各样的困惑问题，心理压抑，不能完全放松舒展，影响了生理发展，影响了生活、学习、交往和发展；从外界影响因素来看，竞争的压力、负面的消极影响在一定程度上也制约了学生的心理健康发展，因此本课题要解决的就是这些问题。
    （二）、理论依据：
    国内外心理健康教育模式大致可分为四类：以消除心理疾患为目标，采用心理治疗方法的医学模式;以改善心理障碍和行为障碍的社会适应性为目标，采用活动法或脱敏性等行为矫正技术的社会学模式；以学生的自我发展为目标，采用心理辅导法的教育学模式；以解决或消除某一方面、某个层面的心理问题为目标，采用专门的心理咨询或辅导的心理学模式；心理学模式又分为行为模式、认知模式和人本模式。
（三）、准备研究对象和范围：所有初中学生全部在内。
（四）、研究的指导思想和主要内容：
1、基本指导思想
   （1）对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（2）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
（3）要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
   （4）心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，建立心理咨询室，要典雅、温馨、安全、舒适。
   （5）心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。
   （6）要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
   （7）要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。
2、主要思路
     本课题研究的主要思路是在综合分析以上四种心理健康教育模式基础上，坚持辩证否定的观点，采用“学生——家庭——社会——教育”协调作用的整合模式。根据教育对象已有的心理素质水平和发展需要，指导学生学会学习、生活、交往、做人，促进智能、个性、社会性和创造性的发展。运用走向社会实际生活、专题训练、学科渗透、咨询辅导等基本方法，从自我认识——动情晓理——策略导行——反思内化——形成品质等主体心理素质形成过程的五个基本环节创设适宜的教育干预情境，设计有效的教育策略方法，使学生心理健康发展。
3、实施原则
（1）根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
（2）面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
（3）关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
（4）以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
4、重要观点：学生——家庭——社会——教育协调作用，共同培养学生健全心理素质，推进学生心理健康发展。心理健康教育目标的整合；心理健康教育方法的整合；心理健康教育手段的整合；心理健康教育过程的整合；心理健康教育策略的整合；心理健康教育反思与再发展的整合等。
（四）研究的意义
1、实际意义：本课题的研究与实施，解决了我校关于初中学生心理健康教育一直所困扰的问题，原来心理健康教育更多采用的是不了解情况的简单的说教法，往往触犯了人身权力。通过本课题研究，找到了科学的有效的方法，明确了教育目标，懂得了心理健康教育的最基本规律，思路清晰，在做中求新求异，师生关系融洽，学校工作全面上了水平，效果显著。
2、理论意义；本课题的研究实施，尽管是在我们城区初中学校面对初中生进行的，但对各层次各年龄段的学生皆宜。首先它符合唯物辩证法的最基本观点，做到了“两点论”与“重点论”的有机统一，也符合辩证唯物主义认识论，做到“实践——认识——再实践”的认识规律。其次，坚持了以人为本的正确思想，真正做到了尊重学生，以学生主动发展为根本目的。再次，本课题完全遵循素质教育发展规律，根据不同学生的身心特点实施不同的教育，使其有不同的解决问题的方法和发展道路。
（五）、创新程度：本课题避免了过去单一的心理健康教育模式的研究和实施，而是从人文关怀的态度出发，坚持抓主要矛盾和矛盾的主要方面的观点，融合学生、家庭、社会和学校四方面的力量，以学生为本，学生的问题最终落脚点由学生提高认识自己来解决。心理健康教育目标、内容、方法、产权、过程、策略、反思与再发展，做到独立整合，又是始终处于总整合之中。
二、课题研究实施方案

（一）课题研究的组织机构

为了确保课题研究工作有序、正常、高效地开展，特成立以下的课题研究组织机构.

1、专家人员：学校聘请市普教科心理健康主任鲁主任为课题实施过程的专家指导。

2．课题研究核心小组成员：

课题负责人：齐亚军

成员：梁金晓、姚杰红、朱军杰、孟艳萍、高乃健、王晓蕾、刘东华、张淑惠、孙介一、郭伟

3．课题研究以级部为研究单位，学校统筹组织安排。

（二）课题研究各阶段的任务及研究计划。

第一阶段：课题准备阶段（2011年10月至2011年12月）

1、成立课题组，建立健全研究小组。

2、分析学生心理健康方面存在的问题，做好前测工作。

3、广泛收集资料学习有关学生心理健康等方面的文献资料。

4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证

5、成果形式：课题开题报告，论文。齐亚军负责

第二阶段：课题初步实施阶段（2012年1月～2012年7月）

1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。

3、请专家再次指导，规划本课题的研究。

4、成果形式：优秀论文、心理辅导案例、问卷调查、教师总结、学生总结、调查报告等。孟艳萍、高乃健负责。

第三阶段：课题正式实施阶段（2012年8月至2014年12月）

1、按照研究方案具体实施研究。

2、每学期定期开展专题性的研究。依据边研究边总结边调整,再研究再总结的原则，全面完成课题各项研究工作。

3、请专家指导。

4、积累本校学生的心理健康资料，建立较为完整的档案，并拟定实验报告。成果形式：优秀论文、心理辅导案例、问卷调查、教师总结、学生总结、调查报告等。

梁金晓，朱军杰负责。

第四阶段：课题总结阶段（2015年1月至2015年2月）

1、课题总结和实验报告；2、学生心理档案，案例分析总结；3、对课题完成情况和取得成果全面总结，请专家鉴定。成果形式：结题报告。齐亚军、姚杰红负责。

(三)课题组主要研究人员分工：

1、课题实施方案的策划，课题的组织、管理、协调：

齐亚军

2、课题实施方案的制定,研究活动的组织、安排,结题报告的撰写：

梁金晓、朱军杰、

3、各级部课题方案的制定,课题研究活动的组织，结题报告的撰写：

梁金晓、姚杰红、郭伟、张淑惠、姚杰红、孙介一

4、资料的收集、整理、分析、汇编：朱军杰、孟艳萍。

5、摄影剪录、制作：高乃健。

三、完成本课题的条件和保证措施

1、组织保证：由教导处牵头，两名三级心理咨询师亲自挂帅，班主任亲身参与，组成专门的课题研究小组

2、经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上给予全力保证.

3、制度保证：为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校制定一系列相关制度，监督、激励该课题的有效研究.

4、拥有一支在教育教学科研方面很有成就的资深教师和已初露锋芒的中青年肯干教师组成的研究团队。

5、有专家定向把关。

首先，按照素质教育的课程设置要求，我校已经正常开设心理健康教育近两年，全校学生已具备一定的心理健康知识；通过聘请专家报告，专业人员的知识讲座等，本校教师目前已普遍具备简单的心理咨询和辅导矫治能力。部分骨干教师已具备策划心理活动课程和团队活动的组织能力。

其次，我校已按照要求于一年前建起了心理咨询室。在08年6月份省教育厅教育督导检查中获好评；咨询室的建立及使用过程中，已建立了部分学生心理档案，为我们课题的研究提供了真实的资料。

第三、课题申报后，我们又对课题组人员进行调整充实。目前是专业人员负责，学校校长亲自参与，教导主任、教科主任、团委书记、各年级班主任代表、女生专职辅导教师构成科研团体，上述人员均受过正规大学教育，具有一定的心理学基础和教育学理论基础。到目前为止，已经培训参与实验研究半年多，具备了较强业务素质。

第四，学校定期派出人员学习先进教育理论，夯实科研理论基础；学校领导十分重视心理健康教育，从物力、财力上为课题研究提供最大支持。

总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验，及时反思，用校本研训的理念，指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和饱满的工作热情，精诚合作，同心协力投入到这项课题研究工作当中，为我校的课题研发与课堂教学改革与创新做一点贡献，更重要的是通过研究使我们自身的执教能力大幅度提高，使学生养成健康的心理，促进学生个性和谐发展，让学生积极主动地学习，健康快乐地成长。