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【湿地课堂】李小慧：小叶榕之恋——学写植物的观察日记

来源：花匠小妙招时间：2024-12-28 15:34

观察日记

guan ca ri ji

【创课思路】

学会观察和描写是写作的基本功之一。怎么让学生做到学生“观察要细致”“描写要生动”呢?绝大部分老师又语焉不详,更缺乏带有方法意义的、可以操作的训练。基于此,本课针对学生在观察植物的描写片段中出现的问题,从学生当下的写作起点出发进行指导,再通过对病文的细致点评,实施针对性干预,接着设计几级台阶,引导学生训练,使学生对植物的观察与描写的认识,一步一步由不知到知,使学生的描写由不精彩到精彩。

【教学过程】

一、温故

师：同学们,我们的身边并不缺乏美好,就如许多平凡的植物。它们像尘埃一样密布,可是随着我们年龄的增长,总是视而不见,它们便成了隐秘角落里的存在。其实,走近一棵树,观察一株草,只要我们有一双发现美的眼睛和一支观察并记录的笔,便能发现生命的积极意义。现在请同学们来看这幅图,这棵树是饭堂前的小叶榕。（屏显）

师：请大家认真观察这两棵小叶榕树,用昨天所教学的观察一株植物的方法,完成我们今天的写作任务—学写植物的观察日记。

生：从触觉,可以抚摸树干或者叶片,然后再从嗅觉,闻一闻它有没有香气,接着再从视觉,从不同的角度来观察它们的形状。

生：从它是生长在哪里,然后有没有花或者果实之类的。

生：可以从远近、俯仰,不同的角度。

生：可以从不同的时间来写。比如说早上、中午、晚上,还有阳光下的姿态。

师：对,就是学会调动各种感官来描写植物, 同时能运用方位描写表现周围的环境,运用远近、俯仰等不同的观察姿态,写出不同的时间段内该种植物的不同样态。

二、批改

师：我们来仔细阅读下面的这篇文章。这是一位同学跟小叶榕第一次亲密接触后写的作文,大家思考一下这篇文章在内容方面有哪些问题?

（屏显病文）

小叶榕很高大，身上已经长了很多根和须，让我觉得它老了，像个老爷爷。它有着棕色的枝干，我踮起脚来，用手摸了它的胡须，很粗很长，没有花、果。我又用手摸了它，似乎感觉它身上有几个洞，好想问它：你身体怎么了？

我看到它的叶子很大，皮肤粗糙。到了正午，我看见它的嫩叶闪闪发光，显示出它的高大。然后看它那么苍老却那么慈祥，无论刮风下雨，它依然保持在那里，从而知道它很坚强，有自强不息的精神。

生1：小叶榕有果但是没有花,这段文字写没有花也没有果。

生2：叶子闪闪发光不能显示它的高大。它的胡须就是它的气根,是很细的。

师：它的胡须应该很细很长,但文中说胡须很粗。这就是没有仔细观察造成的后果啦。除了内容上的错,这里说道：叶子很大。叶子大吗? 再看,“皮肤粗糙”这里有没有问题?

生：我们可以看见它的叶子很大,但不能看见皮肤粗糙。

师：你看见叶子大小没问题,但皮肤粗糙应该去摸它,触摸发现它的皮很粗糙。“皮肤粗糙”放在这个位置也不妥当。

生：老师,后面那里说：“依然保持在那里。”不应该是“保持”。

师：这个词用得不好,那你认为应该是什么?

生：生长在那里。

（生各抒己见：屹立、驻足、耸立……）

师：“屹立”这个词只能用于高大的建筑物。“耸立”也是修饰建筑物的。最后“有自强不息的精神”,这里是从什么地方知道它有自强不息的精神?它保持在那个地方,就说它有自强不息的精神,能够看得出来吗?

生：不能,他没讲完。

师：这里也没有因果关系。也就是说,要得出这样一个精神,你必须在前边描写的基础上,努力地去突出它有自强不息的精神,你才能够在这里说它坚强。所以这篇文章当中出现了什么问题呢? “保持”可以改成什么?我们用拟人的修辞手法。

生：站立。

师：“站立”可以,比“保持”好。上述文段呈现出的问题如下：（屏显）

（1）观察得不够细心。有黄色的小果，叶子小，根很细。

（2）嫩叶发光并不能显出它的高大，两者没有因果关系。

（3）结尾空洞，前文的描写并不能显出它的坚强，“精神”被刻意拔高。

（4）写作顺序没有条理。可补充左边看、抬头

（5）看、远处看等表示方向的词语。

师：第三点也是我们写作当中最容易犯的一个错误。在最后要赋予树一种精神、一种品质的时候,大家只会想到的是“要战胜挫折”“不经历风雨,怎么见彩虹?”“自强不息的精神”……然后再来一句：我们要向它学习。这就没啦?这个文段的写作顺序大家看一看。他先写什么后写什么,有没有一个整体的构思?讨论一下,你认为这棵树,应该怎么写?（生讨论）

师：我们来分析一下,首先它第一句话“很高大”这是一个整体的效果,没问题。接着就写到它的枝干,写到根须,写到根,看到洞,再说它的叶子。叶子是在高处的,但是洞在枝干的上面。片段从整体到局部没有问题,但是写局部的时候,它没有按照一定的顺序。比如说我们可以先写枝干,由下写到上,或者由叶子写到枝干,再写到根部。第2段是从时间上去写的。“它的嫩叶发光。”这应该是在阳光照耀下的状态,但没有写出其他的时间段是怎样的。当我们修改自己作文时,要整体构思, 我到底先写这棵树的哪个地方,有没有按照一定的顺序。比如说先站在远的地方看,然后再走近去看。那么你在文段中要有这样的字眼来告诉读者, 我是按照这样的顺序来写作的。从远到近,从高到低或者从低到高,左边一棵树,右边一棵树,你写的时候要区分清楚。那么,怎么来写植物的观察日记呢?我们再进一步回顾昨天学习的内容,接下来细致地修改你这篇作品。

（屏显写作锦囊）

（1）调动各种感官来描写。

（2）眼观：生长的位置，树冠、树叶的形状与大小、颜色与新旧，树干的曲直，根系发达程度？有无花、果？

（3）叶有何触感？枝干有多粗壮？树皮光滑还是粗糙？有无青苔？

（4）鼻嗅、嘴尝：能闻到什么味道？气味香吗？花果能食吗？口味怎样？

（5）听听风的脚步、小鸟的歌唱……

（6）从远、近、俯、仰等角度进行描绘。

（6）不同时间有不同景色。

（7）相同的植物也有不一样的特征，可对比。

（8）调动联想与想象，让树的自然属性生发出别样的意义。与此同时，通过拟人化的手法，可以更具象地体现出植物的情态。

（9）有条理地安排写作顺序。从左到右？从远到近？从上到下？

三、知新

1.关于外形的想象

师：我们再来看看这幅小榕树的图片。请你发挥联想,小叶榕整体外形像什么?如果把这两棵树假设成男女生的话,你认为哪一棵像男生,哪一棵像女生?

生：左边的小叶榕显得高大一点,而右边的小叶榕像是依偎在左边的小叶榕的怀里似的。

师：看第二棵的形态,像依偎吗?第二棵说像女的,想象一下是什么情态?

生：左边那棵是男的,看起来比较雄伟高大, 而右边像是小女生一样羞答答的,往左边靠。

师：很好,你的想象好合理。

生：左边那棵的胡须明显比右边那棵长,所以说男人有胡须嘛。（生笑）

生：我感觉第二棵的形状是有点歪的,好像经不起风雨的那种娇弱的样子。

师：这样小巧可爱的表述也可以在你的作文中呈现出来哦！

生：还有,我在观察它的时候发现有其他藤蔓围绕着它,像围巾一样围着它。

师：这个想象很独特。

生：左边那个枝干长得很粗,右边的枝干长得很细,像一个纤弱的女生似的。

师：这个也可以写到文章当中去。那么,第一棵整体外形像什么?

生：像西兰花。

2.关于枝干的想象

师：从整体的枝干看,又可以像什么?

生：像弹弓。

生：像筛子。

生：像一只巨大的手。

3.关于根部的想象

师：从根部看,又可以像什么?

生：像人参,像手。生：老人的手。

4.关于枝干背面的描写

师：从枝干背面看,能观察到什么?（屏显）

生：根交错纵横。

生：能感受到一股汇聚的力量,像数条河水汇于大海,充满遒劲之美。

师：现在根据刚才大家的讨论和老师的引导, 修改你之前写过的那篇文章。修改后抄在我新发的方格纸里,尤其要注意写作的顺序。

（生修改第一次的作文片段，老师板书观察要点）

四、升格

（呈现修改后的作文片段，教师给出修改建议）

小叶榕远远望去看似有上百年的古树。古树覆盖了整个房子。两棵“树妖”立在平地。一棵是高大雄伟的，而另一棵则像个情窦初开的小女生，娇滴滴地往左边不好意思似的倾斜。我们看来颇像两位“树妖侠侣”。走近，用手轻触树皮竟有些粗糙，凹凸不平的怪硌手，还有蜂巢般的小洞。仰望，树干弯弯曲曲向四周伸展无数只大手，像是要环抱整个世界。它的树枝带有一种与生俱来的气质。起初我以为它的叶子很香，像茶叶般有芳香扑鼻的气味，后来得知它的母体竟是这般“可爱”！

师：“小叶榕远远望去看似有上百年的古树”,这句话是病句。望去和看有重复,更改为：小叶榕树远远望去似有上百年。“古树覆盖了整个房子”, 图片中有没有覆盖?它只是遮住了饭堂的前半部分。这里应该修改一下。“两棵‘树妖’立在平地。” 这句非常好,是从整体上来写的。“一棵是高大雄伟的”,树木最好不用雄伟。“而另一棵则像个情窦初开的小女生,娇滴滴地往左边不好意思似的倾斜。”这个比喻用得好。“我们看来颇像两位‘树妖侠侣’。”应改为：它们看起来,不用加“我们”。“走近”这个词提醒了我们,从远到近。“用手轻触树皮竟有些粗糙,凹凸不平的怪硌手,还有蜂巢般的小洞。”“蜂巢般”用得形象,因为那个洞不大且多。“仰望,树干弯弯曲曲向四周伸展无数只大手,像是要环抱整个世界。它的树枝带有一种与生俱来的气质。起初我以为它的叶子很香,像茶叶般有芳香扑鼻的气味,后来得知它的母体竟是这般‘可爱’！”“可爱”不能说它的香气。香气应该属于它独有的气质。

（学生修改各自文章）

现在大家梳理一下,我们今天学的写植物的观察日记的方法。同时,在此强调,日记的文体要求要遵照,记得写上日期。

写作中,应该用自己的感官去感知世界,用自己的心灵去感悟世界,用自己的语言来表达 “我”的世界中。对着一棵树微笑,爱惜,回忆,我们就能进入土地深处,就能感受到树语,感受大自然的美。希望通过今天的学习,大家能够进一步感受到小叶榕的美,对小叶榕有一种爱恋。

【创课所得】

这节课重点是引导和训练学生学会观察,并且是有意识地去观察,去体味,去感悟,只有这样才可能有意识地表达出来。其中,观察的意识,观察的方法,如角度的选择、感触点的确定、联想对象的定位、想象方位的调整等等,这些技巧在这节课上都反复强调,这一点是非常必要的。

写作状态也是我这节课关注的。说实话,学生的初次成稿写得很一般,这是真实的写作状态,所以我从展露学生的实际写作水准开始,基于学生的写作起点开始教学。我告诉学生,不需要刻意拔高小叶榕的形象,按照自己的理解去体会小叶榕的情感,最好能有自己独特的解读和体验,因为写作最可怕就是失去自我。同一个世界,对于作家,常呈现新鲜有趣的境界,对于常人则永远是一个平凡乏味的混乱体。这节课我试图唤醒学生内心的审美冲动,对我而言,就是这节课的意义！

（本文刊发于《中学作文教学研究》2023年2月）

李小慧，广东省东莞市道滘中学语文教师，东莞市初中语文教学能手，东莞市综合实践教学能手，王君青春语文名师工作室成员。喜欢做学生文学路上的引路人，致力于写作教学研究。个人微信公众号：小慧写字的地方。

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