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让儿童浸润校园审美环境之中.doc

来源：花匠小妙招时间：2024-12-26 03:18

儿童浸润于校园审美环境之中徐健湖马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”具审美因素和文化内涵的校园环境是审美文化的潜在课程。少年儿童个体情感的培养，心理素质的增强，道德行为的形成，乃至知识才能的增长，无不受到优美环境的熏陶和深刻影响。审美环境引起儿童审美感知，由审美感知产生审美心理，进而获得审美情感和审美行为。因此，我们着力为少年儿童创设和谐美好的校园环境，试图将校园演绎成一幅画、一首歌、一首诗，力求把校园建成一本立体的教科书，使校园处处充溢着诱人的审美文化内涵，让少年儿童每时每刻享受“无言教育”的乐趣。一、让校园成为道德教育的课堂。我们在少年儿童视线所及的墙上，布置“多才多艺，追求卓越”的办学目标，以及校训、校风、学风，为其目标导向；设计“历史之窗”，以仿制的古代青铜器为载体，展现历史发展的轨迹，为少年儿童展示中华民族源源流长的灿烂文化和劳动人民勤劳智慧；利用电子屏幕每天为孩子播放古今中外名人名言，以及育人故事，使其透析哲理，指点人生；通过“行规漫画”引导孩子乐中思辨，关注自身道德行为；开辟校园小名人、家乡新貌、祖国民族文化等展览，激发孩子们爱学校、爱家乡、爱祖国的情怀。我们寓德于景之中，让儿童在充溢高尚精神的校园里，耳闻目染，获得潜移默化的影响，道德品行在自我感悟中渐渐积淀。二、让校园成为审美感知的对象。我们的校园不大，但建筑、绿化、雕塑、画廊、山石等颇具审美情趣，演绎了中国园林艺术人与自然的和谐统一，映照了西方园林艺术人征服自然的力量。“臻美”校训的书法石刻与浓绿高耸的大树浑然一体，充满理趣；“臻美”内涵诗一般语言的诠释，充满意境；粗犷的香樟树周围配以现代花岗岩座椅，尽显高贵；隅于一角的翠竹，苍劲而秀美，表达了艺术情趣；几十根花岗岩立柱，透视出校园宏伟的气势；一座座造型各异的铜雕，形神兼备，传送着艺术韵律；曲径、绿草、蘑菇厅使庄严的楼群变得活泼和自然。在这种“立体的画、无声的诗”的意境下，孩子们更能体验情景交融，更能享受审美情趣，更能追求行为完美。三、让校园成为艺术创造的舞台。我们在审美思想的感召下，以开放为出发点，将校园装扮成艺术作品展览馆。具有欧式风格的百米艺术长廊，定期展示孩子们的艺术作品；与陶泥作品浑然一体的陶泥室既是作品陈列馆，又是实践操作场，栩栩如生的儿童作品，使人驻足欣赏；国画室、素描室、儿童画室、书法室留下了孩子们的童真、童趣和童乐；儿童时装设计室洋溢着孩子们的欢笑，流露出孩子们的创造；二胡、古筝、琵琶、扬琴、竹笛、电钢琴室每天传送出悦耳的乐曲，舞蹈房、合唱室里孩子们优美的舞姿和歌声总是使人陶醉；手工、编织、集体舞、班级艺术团的展示，提供了每一个孩子自我表现的机会。所有这一切不仅仅带给孩子们艺术本身，更是充实了孩子们的文化生活，影响着儿童的心理结构，置身于这样的情景，每个人总能感到其乐融融。四、让校园成为实践求知的磁场。在校园里成立花卉园艺实践基地，让学生广泛参与栽树、养花、护草活动，开辟科技活动园地，让孩子们做模型、做实验、写小论文、搞小发明；建立气象观测站，设立自然观察记录本；以校园英语宣传版面为载体，开展校园英语寻访活动；开辟信息超市；建立开放式“生态之窗”，为孩子们构筑自我探秘动物世界的平台；建设乒乓馆、围棋、象棋馆，让孩子们“乐在‘棋’中”。我们把校园的一草一木，一砖一石都视作知识的载体，通过精巧、和谐、实用的布置，把人文资源和科学文化知识等尽可能融进校园的每一个角落，从而提高校园环境的知识含量，增强校园的知识氛围，并以大、中、小队活动为方式，引导孩子介入环境、观察环境、思考环境，进而发展环境。少先队审美文化建设初探 ??? 我们认为，少先队审美文化是少年儿童在经历实践活动的过程中，以审美感知积淀审美体验，走向审美践行，实现“知、情、行”的和谐统一，达到“以情动人，以美育德”的功能，审美文化成为少年儿童健康成长的原动力。 ?????? ?少先队审美文化建设是在教育学、心理学、美学理论指导下，以育人臻美为目标的审美化活动策略体系。它要求少先队工作者以美学的眼光来研究儿童的教育问题，以美的法则优化和规范教育实践活动，使少年儿童置身于愉悦的、自由的、创造的学校生活中，潜移默化地感知美的形象，感染美的情绪，陶冶美的情操，从而使心理结构趋向完美，实现人格之美。少先队审美文化建设，我校以艺术美、自然美、社会美为支撑点，构建少先队审美文化建设的实践体系。一、以艺术美浸润儿童情感是艺术的灵魂，没有情感，艺术就失去生命。同样，情感也是审美文化的灵魂，缺少了审美情感的审美文化，也就缺乏了生命之灵性。因而以艺术的情感之美浸润