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互联网时代课堂资源建设.doc

来源：花匠小妙招时间：2024-12-25 16:44

互联网时代课堂资源建设

互联网时代课堂资源建设　　摘要：随着时代的发展，网络技术的普及应用，互联网教学进入到一个新的阶段。本文从四个方面阐述课堂资源的建设，通过加快网络教学的建设与发展，充分利用网络平台，提高教学质量。　　关键词：互联网时代课堂资源建设　　在传统的课堂教学中，有一幕很典型的教学情景：一个教师在讲完课后问学生们：“有疑问的同学请举手。”但这时候全班中没人举手。同学们是否真的没有任何疑惑呢？答案有多种可能，或许有同学没有想到要提的问题，或许内向的同学不敢在全班同学面前表明对本节课有不理解的地方，或许有同学想回去看一下书才去补充有关的疑问，或许大家确实一点疑问也没有，却可能在做作业过程中才遇到，实际上这样教师在教学中并没有有效接收到教学中的主体――学生，反馈回来的信息，以及他们的理解程度。即使只有个别人提出问题，碍于课堂四十分钟上课时间的关系，老师也只能简单地回答这些问题或留到下课再个别解答。由此可以看到，教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈，师生之间的沟通缺乏互动。　　常规的教学方式造就了一代代学生们勤学苦练地认真听课并记笔记的学习模式，但却不善于也不能及时地在处于疑惑的时候向教师表达。学生是我们教学中的主体，我们更应该重视这一主体的能动性。信息时代下互联网络及其相应教与学支撑平台的出现则为我们提供了便利的条件，其互动式的网络教学给常规的教学模式带来一系列全新的变革。　　随着时代的发展，网络技术的普及应用，互联网教学进入到一个新的阶段。一是信息技术的进步和发展使网络课程的开发和应用环境发生了很大变化，互联网速度大幅度提高，在网上完成教学的实时交互已经很容易实现，短信平台、QQ群也开始在网络教育中应用。二是实践过程中，试点院校逐步认识到学生群体的特点，积累了很多经验和体会。三是观念的改变。包括学习支持服务观念的确立和对资源的新的认识。资源已不是静态的，还包括动态的。资源发展到了立体化、综合性阶段。　　对网上课程教学资源的内涵定义：教学资源是从学习者的角度出发来考察课程资源的，就是学习者可以利用来进行学习、支持学习与改善学习的一切事物的总称，包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法及环境条件等因素。课程学习资源是指学习者利用来进行某一门课程学习的教学资源。这一概念的内涵有两个方面：　　第一，课程学习资源是针对学习一门课程而言，第二课程学习资源是学习者可以有效利用的资源，并且通过利用资源的学习能够有效地达成学习目标。这里所指的网上课程教学资源就是针对利用在线学习平台提供的供学习者使用的教学资源，这里涵盖了文本资源、课程教学论坛、流媒体课件、音频课件、链接学习资源网站等多种方式。　　从教学目标说，网络教育是一种大众化教育，培养的是应用型人才。因此，根据网络教育的学习者这样一个群体找准教学内容与学习资源的定位很重要。一门课程包括两个方面：资源和教学过程。教学不是一个过程，实际上教与学是两个过程，老师在教，学生在学。做资源是教的过程，学生利用资源学。也就是说，有了资源不代表学习发生，必须引导学生学习，组织好学生学习活动，才能使学习过程发生，才能提高学习效果。资源库的建设应明确“辅教辅学”的基本定位，按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的顶层设计和建设规范，强化共享应用的功能与制度设计。任何教学活动的最终目的都是为学习者提供优质的学习材料，有利于学习者获得有效、便捷的学习资源，因此可以说网上教学资源建设的一个核心理念就必须是围绕学习者进行有效的学习而展开的。所以了解和掌握学习者的特点，要与学习者达成“教”与“学”目标的一致性，这是做好网上教学资源的一个根本之所在。要尽可能提供一门课程多种形式网上资源内容。目前在平台上可以提供使用的网上资源除了基本的文本资源外，还有课程教学论坛、流媒体课件、音频课件、链接学习资源网站等多种方式，这些多种形式的网上学习资源如果有可能最好由承担该课程的教师自己来完成建设，不论是对教师还是学生都会产生一定的积极性和针对性。像本人在前面讲到的要尽可能提供一个课程的资源“超市”这样一种方式，网上资源建设也是一样的道理，在多种形式的网上资源中，学习者选择学习资源的余地是会很大的，这种对学习者学习个性化要求的“满足”才会具有最大实现的可能。通过用“核心、点线及全方位”的策略，将“教”与“学”过程全面考虑，突出课程特色，建设多种形式的网上资源，学习者学习的“有效性”才能实现。　　以下从四个方面进行资源建设：　　1.基本资源。应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体表现资源的优势，开发建设基本资源。基本资源须覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点。　　2.拓展资源。根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对