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植物生长观察日记范文【优秀8篇】

来源：花匠小妙招时间：2024-12-25 02:26

一天的生活不知不觉间结束了，相信大家都有不少体会吧，不妨坐下来好好写写日记吧。那么你真的懂得怎么写日记吗？这里是白话文整理的植物生长观察日记范文【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。

观察植物生长过程日记篇一

一、教师参与栽培，激励观察欲望

科学教师在不同的课堂时段有不同的定位，如在整节课的教学活动中，他是一个设计师，巧妙处理课堂生成；在科学探究中，教师应把自己作为学生的朋友，放低姿态和学生一起思考观察交流，成为一个积极的参与者；在要求每个学生去种植凤仙花的时候，教师自己也应该和学生一样坚持管理、观察记录。教师应亲身参与学生的课外延伸活动，一是能够在实践中获得第一手资料，丰富自己的教学经验；二是通过与学生交流，发现活动中的问题，帮助学生释疑解难，促进活动的顺利进行；三是教师的参与行为，有利于激励学生，引领学生完成这一观察研究活动，培养学生的科学兴趣。

二、家长鼎力支持，探究有始有终

离开了老师，父母就是最有力的指导者。在种植凤仙花的过程中，如果能得到家长的鼎力支持，将是学生顺利完成此项任务的有效保障。但部分家长认为小学科学可有可无，对老师安排的活动、布置的作业大多无心过问。尤其是现在的家长把考试分数看得很重，非考试科目很难得到重视。在这样的情况下，想获得家长对课后探究活动的积极关注显然不现实。因此在布置这个课外作业之前，我给每个学生的家长发了一份告家长书，告知活动的意义、操作方法和观察要求，诚恳地要求家长参与指导。动之以情，晓之以理，家长们终于明确了活动的重要性，转变了观念。有了家长的支持，孩子们种植凤仙花的热情高涨。有的家长还给我回信、发短信，表示一定会督促孩子认真完成作业，直到有结果为止。有的家长还说，现在的孩子缺少锻炼，通过种植凤仙花能让他们体会到劳动的乐趣。有的家长还定期在网上与我交流凤仙花的生长情况，反馈孩子在中期交流中的收获。家长的反应让我感动，有了他们的支持与参与，活动的实效性就大大增强。从家长们的回信中我感觉自己的策略是完全正确的。他们的支持不但确保了活动本身的顺利进行，而且使科学探究活动具有了更广阔的智力背景，使孩子们有机会获得更多的关于种植方面的知识，如有个孩子在家长的指导下种植了黄豆、玉米、四季豆等周期在90天左右的植物，这样使学生看到了更多植物的周期，为最后的归纳总结提供了有力的依据。

三、采用多种形式，保持探究热情

小学科学教学应该是“为促进学生思考而进行的教学课堂实践”。当教师给予儿童的是具有智力挑战性的延伸探究，而不是较低水平的思维活动时，活动才会有效与可行。所以在中长期的探究活动中，教师的指导不要仅限于“继续怎样怎样”，不要只是“再去查阅相关资料”……如对甲乙两班的教学我采用了不同的方法。在乙班的教学中，我仅布置简单的观察任务，每天观察，有新现象进行记录，这样对学生的课外探究活动没有足够的促进作用，导致学生对种植、观察凤仙花由最初的热情高涨消退到零点。而对甲班的教学，我可是动足了脑子，在种植的过程中，将可能导致学生放弃的因素都作了充分分析。因为面对的学生较多，所以采取的策略必须切实有效，便于操作。我选择的策略有：适当的时候在教室内贴上“你的凤仙花长高了吗？”“凤仙花的叶子是怎样的？”“你为它服务了吗？”等温馨提示语，通过布置这样的新任务以增强学生持续观察的动力。让我最开心的是我把自己的观察记录贴在教室里，学生与我就有话题交流了，每次上课前的10分钟，学生就会比较记录的结果，这样也便于最后的总结交流。同时和老师做同样的一件事，讨论共同的话题，这让许多孩子觉得很是新鲜有趣，常常是下了课还围着我问这问那。

为了让学生在种植中保持长久的兴趣，我定时开展评比，要求学生在播种后的第三周、第八周、第十二周把自己栽培的植物带到学校� 学生拿着自己的劳动成果到班级进行展示、交流、评比，感到无比自豪。通过评比，教师也能及时发现学生在种植凤仙花过程中存在的问题，帮助学生寻找原因，想出补救措施，及时补救，有利于提高学生栽培的成功率。

四、注重结果展示，珍惜探究成果

课外中长期的探究活动，学生都经历了一番较长时间的努力，有了成果自然期待着展示与肯定。所以除了知识性的总结外，还要根据学生的实际情况，选用合适的方式保护或保存学生的这些珍贵成果，而这也将成为学生积极投入下一次探究活动的动力。

观察植物生长过程日记篇二

今天早上，我起床观察小豆子，它还没有任何变化，我观察了几次依然如故。到了晚上，我看见小豆子裂开了嘴，正在向我微笑。原来，长出了白白的小芽，发芽了。然后，我还看见了一根根小芽慢慢地长大了，变胖了。芽从嫩黄色变成了白色，从土里伸出头来。头上还长了两片小瓣，豆芽从昨天的纤细小不点变成了白白胖胖的小豆芽。

咦！小豆芽怎么翻身了，豆芽的小触角伸进了土里，裂开嘴的小绿豆立了起来，豆芽被压弯了腰，有的绿豆已经脱去了厚厚的外衣，露出了洁白的内瓤。今天的小豆芽已经有一粒米那么长了，有的豆芽已经伸直了腰，而且头顶上还长出了嫩绿的小叶片。我忽然发现有少数的小豆芽已经奄奄一息了。我观察后才知道是土少了，没有完全遮住根。我想尽了办法，我尽力去救它们，培土、浇水。今天阳光很充足，豆芽在阳光的照耀下长了一大截，豆子已经完完全全脱去了外衣，小叶片越长越高。小叶子已经伸出了头，变成了两片，就像一个英语字母V，还像一把小剪刀。昨天睡着了的小豆芽已经慢慢地苏醒了。

我种的小豆芽长得好吗？我以后还要种许多植物。

植物生长观察日记范文篇三

一、培养幼儿的科学的兴趣，激发探索欲望

幼儿科学探索能力的发展来自于他们对科学活动的兴趣。教师要抓住幼儿所感兴趣的内容，结合日常生活活动和教学活动，与幼儿共同探讨和学习，从而培养幼儿解决问题的能力。

幼儿对周围的世界非常感兴趣，他们对什么都感到好奇，总喜欢问个为什么。如吃过午饭时，我带着幼儿去散步，让他们感受大自然的气息。接着我提出一些问题：“秋天来了，你是怎么发现的？”孩子们都努力寻找，有的说：“叶子变红了！”有的说：“天气变冷了！”孩子们的观察能力总是那么让人惊喜！

二、给幼儿提供自主探究的机会，培养幼儿的自主探索能力

培养幼儿的自主探索能力，还要给幼儿提供自主探究的机会和条件，引导幼儿进行自主探究。

如在“沉浮”实验中，幼儿看到了很多的材料如瓶盖、橡皮泥、铁钉等都非常兴奋，迫不及待想参加实验。教师引导幼儿思考：这些东西会不会浮在水面上呢？幼儿有的说能，有的说不能。这时，就可让幼儿动手尝试，记录实验结果。

三、结合幼儿的一日生活，将科学活动融于幼儿的一日活动中

（1）巧妙地组织科学教育活动。在一日教学活动中，教师要能精巧有效地组织活动，激发幼儿自主探索的主动性。如在科学活动“软软的硬硬的”中，可用神秘袋，让幼儿摸摸袋中的物体。这样，幼儿兴趣大增，探索欲望提高了，自然会收到良好的探索效果。

（2）建立自然角，组织幼儿通过自己动手种植，获得最直接的经验。种植是幼儿很感兴趣的活动，但种植不是一朝一夕可以完成的，长期系统的观察对于幼儿来说需要耐心和毅力。为了加强幼儿的种植和观察兴趣，我让幼儿把自己在家里种植的植物带入自然角进行培育，他们每天看着自己的植物，有了很强的责任感。小周每天都说：“我要去看看我种的大蒜长得怎样了，它现在长了几片叶子了呢？”忆寒说：“我要给我的郁金香浇水啦！”我们还为幼儿准备了观察记录表，让他们将观察的结果用绘画等方式记录下来。幼儿园还为每班开辟了种植园地，在教师的带领下，孩子们会根据不同的季节种植各种蔬菜和花草。孩子们的积极性很高，不时从家里带来各种植物的种子，并积极的给植物松土、浇水、施肥等。碰到有植物长势不好，孩子们很是心急，回家后还和爷爷奶奶请教种地的知识。并且经常对种植的植物进行观察，不断记录植物的生长情况。我深深地感受到，开展这样的活动，不但增长了幼儿的知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。

（3）鼓励幼儿参加科学实验，为科学探索提供条件。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学实验不仅能帮助幼儿获得基本的科学知识，还能帮助幼儿在感知经验的基础上建立概念，发展幼儿观察、分类和思考等技能，激发幼儿的探索精神。如在“看不见的小生物”主题活动中，让幼儿进行“发霉了”的小实验。在实验中，幼儿将干面包和湿面包分别放在袋子中进行观察，没几天湿面包就发霉了！大家都很兴奋地说：“原来霉菌喜欢潮湿的地方啊！”其实幼儿缺的并不是科学知识，而是与科学进行直接接触的机会。因此，教师应多为幼儿提供科学探索的机会和条件，满足他们进行探索的欲望。

（4）将科学活动渗透于幼儿的一日生活的各项活动之中。在一日生活中，好奇的幼儿随时在对周围世界提出问题。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活来进行。教师要注意观察幼儿关注的事物和各种偶发的教育契机，然后利用各种机会随机地对幼儿进行科学教育。如根据季节的变化随时丰富和整理自然角的物品，秋季在自然角增添了“秋天的果实”一栏，供幼儿看一看、摸一摸、闻一闻果实；幼儿亲自浇水，每天观察，会激动地发现自己种的蚕豆发了芽，长出了叶子，或者水培的萝卜根须开始腐烂了等。通过这些活动，幼儿观察和探索的积极性提高了，发现了许多丰富而有趣的科学现象。同时通过与幼儿的交流，既增进了幼儿总结归纳和交流的能力，又激发了幼儿对科学发现的兴趣，丰富了幼儿对科学现象的认知。

观察植物生长过程日记篇四

(一)怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

(1)按总一分一总的顺序写。

(2)按物品各部分的空间顺序写。

(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

(二)怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

(三)怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

小升初

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

植物生长观察日记范文篇五

观察的对象多种多样，可以观察自然界的动植物，也可以观察生活中的某人某事，或某种社会现象。当然，如果是观察某种社会现象，比如你身边的拆迁事件，这当然也是观察，但这样的观察有些不一样了，我们把此类观察叫作“社会观察”或“社会调查”。我们现在要写的作文，也就是常说的观察日记，一般还是指对自然界中的事物的观察。

观察日记，有单篇观察日记和连续观察日记之分。这两种观察日记，其区别在于观察时间的持续性。单篇的观察日记，针对的是发生时间较短暂的事件，或者不需要长时间观察的事物。比如一个物理、化学实验，或者某个动物某方面的特性。而连续观察日记所记录的是某事物长期的变化发展过程，或三五天，或三五个月，甚至三五年。

那么，我们如何来写观察日记呢？

第一，要确定观察对象。你要观察什么，要做哪些方面的记录，要有明确的目标。你不能今天观察的是黄豆的发芽生长，明天记录的是绿豆的发芽。对自然事物的观察日记，内容是非常广泛的，如动植物、环境气象、天文地理，等等，一切自然界存在的现象都是观察对象。

第二，要注意观察的环境。所谓“环境”，包括在观察过程中留心时间的推移、季节的变化、天气的不同，甚至温度、湿度的变化，这些都会对动植物的生长和习性产生影响，因此都有必要加以记录。正规严谨的科学观察记录，会把观察时间细化到某一日的某一时，甚至某一分。

第三，既然是日记，就要有日记的格式。而且观察日记所要求的格式，比一般的生活日记更多一些。一是题目。观察日记要写清题目，比如“绿豆发芽实验观察日记”之类，题目在第一行写。这一点与写生活日记就不同了，生活日记一般不写题目。观察日记的题目既要新颖，也要观点明确。如果是连续观察日记，还可在每段日期前再加一个小标题。二是在题目下写清楚观察记录者的姓名，其实就是观察日记的作者，写明日记的时间，即×年×月×日，星期×，天气情况。如果是严谨的科学记录，还要求把当天的室内外温度、湿度都记录下来。三是正文，这是日记的主体。到了正文这一步，与平时写文章的区别已经不大，根据内容需要采用不同的写法，或记叙，或描写，或说明，甚至也可以有议论和抒情。正文的另一种写法是表格式或坐标式记录，这种写法更近似于“填表”而不像是“作文”，把诸如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等按一定的表格形式记录下来，这种写法更形象直观。在观察日记中，如果需要记录的内容比较多，可以分成几个小段来写，篇幅长短取决于所记内容的多少。

第四，观察自然界的事物本身就是在进行科学探究的实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的客观现象如实记录。这样，结论才具有科学性，对今后的查阅、参考才有作用。

第五，写连续观察日记，一定要观察细致，持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网，想起来了就去看一看、记录一下，想不起来就不记录。要有严谨的科学态度，在观察记录的时间间隔上，要尽量有规律。当然，对于我们来说，这一点并不是严格的要求，我们也可以根据实际情况，发现观察对象有了新变化时就记录，没有变化时也可以不作记录，可以灵活一点。

植物生长观察日记篇六

说干就干，我开始对“病死动物无害化处理形成的有机肥对绿豆的发芽及生长有影响吗”这个问题进行了探究。我之所以选择绿豆作为研究对象，是因为这种植物发芽速度及生长速度都比较快，适合实验观察。

制订研究计划

我准备了22粒大小相同的绿豆、两个花盆、土壤、无害化有机肥、小铲等材料。随后，我将同一处采集地采到的土壤用秤称量出相等的两份：一份土壤直接倒入花盆中，另一份土壤将无害化有机肥均匀地拌在其中后倒入另一个花盆中。接着，我在两个花盆中分别播种11粒绿豆，浇上适量的水后把它们摆放在阳台。

刚开始时，我每隔1天观察一次并进行测量、拍照、记录；1周后，我每天都去观察绿豆芽，一旦发现有明显的变化就进行测量、拍照、记录。

现将观察记录的数据统计如下：

分析现象，得出结论

通过比对分析观察日记、统计图表，综合对照了两组绿豆芽各方面的生长指标，我得出了以下结论：

1.在前5天时间里，实验组绿豆发芽速度、生长速度比对照组的快。

2.大约在第6～10天中，对照组绿豆芽后来居上，生长速度明显加快，直到赶超实验组。

3.从第11天起，对照组的生长速度继续加快，尤其是第一片“三出复叶”的长出速度上，实验组明显慢于对照组。

4.到了第41天时，两组绿豆芽都有了花蕊。

总结

通过一个多月来对“病死动物无害化处理形成的有机肥对植物（绿豆）的出芽及生长有影响吗”这个问题进行研究后，实验结果有些出乎意料。我原本以为，无害化有机肥会很好地促进绿豆的生长。可实验结果显示：在绿豆芽生长的不同阶段，两组绿豆芽的生长速度却是令我匪夷所思的。在前5天里，实验组绿豆出土速度、生长速度比对照组的快；在第6～10天里，实验组绿豆生长速度放慢，对照组的绿豆生长速度加快；从第11天起，对照组绿豆的生长速度赶超了实验组。

在之后的30天里，对照组绿豆的植株高度一直比实验组高，叶子一直比实验组的叶子大；可实验组绿豆苗的叶子明显比对照组更绿。到了第41天，两组绿豆芽都有了明显的花蕊。

实验组绿豆苗生长速度先快后慢，对照组绿豆苗生长速度先慢后快；实验组绿豆苗的第一对真叶比对照组的稍显细长；实验组绿豆苗的茎相比对照组的更直立；从第11天起，对照组绿豆的植株高度和叶子都比实验组的更高、更大些；实验组绿豆苗的叶子比对照组更绿等现象都令我疑惑。我有了多种猜测：是无害化有机肥不起作用？可是第一周生长的现象以及叶子更绿又说明什么？是无害化有机肥产生肥力的时间还未到？是无害化有机肥抑制了绿豆芽的生长？我将在之后的研究中作进一步的探索。

关于进一步研究本课题的设想

观察植物生长过程日记篇七

一。观察类

观察类日记是以记录自己的观察内容和观察结果为主的日记，这是学生写得最多的一类。不管观察的对象是动物、植物、人物或者其他的对象，都要写得具体、细致。在观察人、事、景、物时，最好是每次截取一个侧面进行观察，表现一个中心。观察类日记，具体可归类为几个类型的日志：

①人物志让学生选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作中的细节，写下三五篇，归纳整理就形成了一个人物志。如果选取的是几个人，就同时观察他们的语言、动作，然后进行对比、分析，抓住人物的精、气、神，从而得出有特点的人物语言或是行为动作，塑造出活灵活现、栩栩如生的人物形象。

②动物志以动物为题材的日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。针对一种动物进行多次观察，可以分为外形品性观察，饮食睡眠观察，昼夜活动观察，繁衍生息观察等等，连续写日记，记出动物一个个生活片段，从而看出动物的习性特点、活动规律，最后归纳总结为动物的科普知识篇。

③植物志可以记录植物的根、茎、叶、花、果的形、色、味和生长过程。然后得出植物的特点，并且从中体验借助植物所表现的精神品格和志趣情怀。因为植物的品种繁多，生长环境、生长)www.baihuawen.cn(特点、生长期等等差距大，可以采用隔日记、每周记、四季记等方式，增长知识的同时也提高了观察能力。

④事件志如果事件在短时间内发生和结束的，可以简要记下当时的心情感受，写成随笔，或是把回忆过后的得失，灵机一动的火花写成反思及其启示录。当事件发生时，心理感受和面部表情是最直观的自然反应，或悲天悯人或怒不可遏或喜不自禁或声泪俱下，不求详详细细的铺垫叙述，只求轰轰烈烈的昙花一现。

⑤景物志记录景物的时令特征、颜色主调和自己的主观感受等。

二。学习类

学习类指的是把在课堂上、课本上、课外书上、报纸、杂志、广播、电视、网络里学到的知识，感受最深的心得体会记录下来，要引导学生写出真正属于自己的感悟。或者把自己听到的、看到的各类好词佳句、名人名言以及优秀片段摘录下来，以供自己阅读和写作之用。

在实际生活中，很多学生喜欢把自己摘抄的短篇、诗词句等写成方，圆，心，扇等等形状，不仅增添了内容的趣味性，还给形式以新鲜活泼之感，让人赏心悦目，爱不释手，让学生和教师们乐此不疲。

三。剪画类

有许多时候，孩子们的思想、观点、情感和想象已经大大的超越了他的文字表达能力，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，且驾驭文字的能力也相对稚嫩，然而孩子思维之活跃，想象之丰富，却是我们无法估量的。让学生把自己所想到的人和事，用绘画的方式表现出来，然后让学生说说图上都画了什么，为什么这样画，在学生说的基础上再写写图画的意思。或者让学生把自己喜爱的图片、邮票、照片等剪成不同的形状，贴在日记本上，然后根据自己的意图写一段话加以说明，形式种种，方法多多。那么，日记简直就成了“创意百花园”了。

四。研究类

教师可以指导学生自己动手做研究实验，如种花、养鱼，搞小发明、小实验等，把研究的实验经过和观察结果记录下来，这不仅能够增加写作的乐趣，还能培养学生探究未知事物的兴趣。或者写写研究活动过程中最有趣味、最有意义的事情。例如布置学生利用节假日考察周围环保情况。有的学生考察了水泥厂排放的废气，认为这是造成周围空气污染的主要原因；有的学生观察了垃圾箱，发现有些人将垃圾倒在箱外，造成了生活区的污染；更有的学生提出自己留意周围生活的人，听到有人满嘴秽语，认为语言污染甚于环境污染，人的素质低下是造成污染的根源……

植物生长观察日记篇八

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

19―0051―01

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《义务教育语文课程标准》明确指出，习作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是，在实际教学中，喜欢写作的学生并不多，学生的习作水平令人堪忧，而学生不喜欢写作文，习作质量低下，正是当下语文教师普遍面临的尴尬现实。

那么，是什么导致学生不喜欢写作文呢？笔者通过参加研讨，以及和学生进行交流了解到，并不是所有的学生都不喜欢写作，学生不喜欢写作的原因主要有以下几点：第一，学生对习作的内容缺乏实践和体会，对教师规定的习作内容不感兴趣，从而无从下手。第二，缺乏练习。学生每学期仅写教材上规定的几篇习作，缺乏大量的练习，无法快速地提高习作能力。由此可见，激发学生的写作兴趣，提高学生的习作水平，最简单、有效的方法就是让学生积累丰富的写作素材，增加习作训练，即让学生写观察日记。

一、确定对象，找好素材

写好观察日记，首先要找好素材，选好观察对象。小学生的生活内容极为丰富多彩，教师应指导学生写观察日记，让学生把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来，以此来改善学生不爱写作文、习作水平低的现状。写好观察日记应注意以下几点。1.内容要真实。一定要写自己亲眼所见，亲耳所闻的事，不能凭空想象，更不能抄别人的。2.叙述要具体。要尽量写所观察到的各种细微的情景，如，物体的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态等。3.中心要突出。要围绕一个中心来写，不能什么内容都写，像记流水账一样，主次不分，详略不分。4.想象要合理。想象要在认真观察的基础上，结合自己的感受，进行合理的想象，这样才能写出新鲜感。

二、抓住重点，认真观察

观察是写好观察日记的基础。只有观察认真，才能将文章写得具体。那么，教师该如何指导学生观察呢？根据观察对象的不同，观察的侧重点也不同，课内指导学生观察一定要提醒学生认真研究观察对象的变化，比如，动作、表情、神态，并将观察过程中看到的记录下� 由于课内的观察是全班学生一起完成的，所以学生的反应也可课外的观察对象多，观察的方面也有所不同。如果学生选择的观察对象是动物，就要观察动物的外形，如，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，还要观察其生活习性，如，吃、睡、玩及喜好等。如果学生观察的是植物，就要观察植物生长过程的变化，重点观察植物生根、发芽、长叶、开花和结果的阶段，并将每一阶段的变化记录下来。最后，再将观察到的结果写成一篇观察日记。

为了体现观察的真实性和连续性，学生在写植物类观察日记时，可将几篇观察� 如果学生观察的是一个场面，教师就要指导学生运用点面结合的方法进行观察，首先观察这个场面的总体特点，再注意观察其中具有代表性的人或物的特点。

三、降低难度，多加练习

观察离不开学生的生活，只要教师认真指导学生进行观察，学生就会从中有所收获，久而久之，学生的习作素材才会慢慢丰富起来。习作能力是逐渐发展起来的，不可能一蹴而就，所以教师、学生都不要期望通过一两次的练习，就能使习作水平得到突飞猛进的提高。相反，持之以恒的练习才是提高学生习作水平的法宝。所以，教师应在课内和课外多指导学生写观察日记。在写观察日记的时候，可以增加观察的随意性，降低习作的质量要求，使学生愿意去写，让学生在逐渐的练习中，不再惧怕习作，使习作水平得到提高。