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所谓学习的进步

来源：花匠小妙招时间：2024-12-24 19:52

学生学习需要不断进步，而什么才是学习的进步，很多学生都不明白，甚至老师也不是很明白。

一般人认为，学习的进步就是考试分数的进步，原来考了60分，现在考了90分，就算是很明显的进步了。要是分值降低了，原来考了90分，现在考了60分，就算是退步了。家长们都这样认为，而且要以考试分数衡量自己孩子的学业水平。其实，以分数来衡量进步与否并不科学。毕竟，考卷上的考题有难易之分，还有阶段性考试和综合性考试的区分，不能一概而论。有的考试出题难度大，学生们分值普遍不高；要是出题难度小，学生们分值就上去了。阶段性考试和综合性考试的出题范围不一样，有时候难易程度也不一样，要是家长只会用分数来衡量自己孩子的学业水平就有些偏颇了。那该如何评价学习的进步呢？

要看到学习是一个过程，而不是一蹴而就的事。一些学生经常不做作业，要是有一天做了作业，就算是进步了。即便是抄了答案或者别人的作业，也算是进步，起码在他们的意识里有了作业的概念，也知道做作业了。通过老师的规范，学生做作业会不断进步，由抄作业发展为自己做作业，哪怕错了也要自己做，要不断改正，才能不断进步。还有的学生不敢在课堂回答问题，通过老师的鼓励，他们敢回答问题了，当然也就会独立思考了，会恰当表达了，这就是进步。有的学生做题总是出错，却从来不会反思。老师要求之后，他们会反思了，还弄了错题本，专门用来改错题，分析错题，这就是进步。有的学生背不过诗词和文言文，在老师的不断要求下，他们背过一点点了，就是背过一首古诗词也算是进步，老师要做出及时表扬。有的学生写字不认真，歪歪扭扭，老师要求他们照着字帖练习，当他们字迹好点的时候，就算是进步了，但还要不断坚持，不然就会出现反弹。有的学生作文不加标点，要是学会了加标点，就算是进步了。

虽然这一点点的进步都是不值得言说的进步，也不一定能直接提高多少分数，但一定要看到这种进步，因为学习是一个由量变到质变的过程，是从学生一点点进步获得的成绩的提升。忽视一点一滴的进步就会给孩子造成一定的学习障碍，让他们觉得自己怎么也不能进步了，进而自暴自弃，也就真的不能进步了。如此一来，老师要看到学生一点一滴的进步，还要适时引导，不断纠正，就好像歌曲《兰花草》中唱的那样：“朝朝频顾惜，夜夜不能忘。期待春花开，能将夙愿偿。”也就是说，老师要看到学生一点一滴的进步，并且不断强化这种进步，要求学生每天进步一点点，最终达到量变到质变的飞跃。孔子说“温故而知新”，是要学生在温习旧知识的基础上获得新的发现，强调温习的重要性。学生学习要不断温习，还要不断强化那一点点的进步。譬如有学生写字不好，只要他们写字好一点了，老师就要提出表扬，其实就是强化他这种写字好的技能，让他保持这种进步，并且促使他再进步一点点。也就会说，学生进步一点点，起码说明他们有上进心，学习态度端正了，而不是自暴自弃，自惭形秽。有了上进心就好办了，需要付出行动，空谈的老师要做出及时纠正，让学生用行动来证明自己的进步。而一旦获得学业上的一点点进步，学生就要巩固这种得来不易的“成果”，并在此基础上更上一层楼。科学研究也是如此，现在从来不存在一拍脑门就能发现一项伟大发明的事情，因为所有的发明创造几乎都是在前人研究基础上的一点点进步而已，而所谓质的飞跃也只是前人经验基础上的一点点进步，是量变达到了质变的结果，而不是突然就有了某项质的飞跃。牛顿说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”意思是，他的成功是因为前辈已经做出了非常巨大的贡献，替他打下了坚实的基础。学习也是如此，很多学生都是这样走过来的，已经证明学习是一个不断进步的过程，而不是一个结果。有人树立终生学习观念，活到老学到老，就是在一点一点进步，而把学习看成手段用过即弃的人大多数都是功利之徒，一毫不可取。

学习的进步从来都是一点一滴的进步，就开每天进步一点点来实现质的飞跃。看不到一点点进步甚至忽略一点点进步的学生容易出现好高骛远的毛病，而看不到学生一点点进步的老师也同样存在着这样的毛病，需要纠正，需要鼓励学生每天进步一点点，并不断巩固提高，这才是正确的教学方法。而所谓的学习的进步其实就是每天进步一点点的过程，而非结果那么简单。